2014年哈尔滨市骨干教师培训教学经验提升 阿城一中 亓延文

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1、2014年哈尔滨市骨干教师培训研修反思阿城一中亓延文今年参加了哈尔滨市骨干教师培训，历时四个月的时间，有网络上的专家培训，从专家那里学习了很多教学思想和教学经验，进而应用到了我的教学之中。有哈市教研员那长明老师的专业引领，每次到哈市参加教研会议都会有收获，尤其是在教学理念的提升上收获颇丰！有四场三十余位青年教师精心准备的精彩的烛光杯教师公开课大赛，使我们向同行学习有了一个广大的平台，学习优秀教师处理教材的优异思路来丰富我的教学能力。传统物理教学实践中，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要

2、表现在：（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，。　　一、为了培养学生的自主学

3、习能力，在课堂上让学生成为主体，成为学习的主人，我在物理习题课上使用合作探究的学习模式。就是-8-把习题分到每个小组，由小组研究如何讲这道题，并回答其他组提出的问题，然后最后由教师给予点评。2011年9月，高一刚入学的前两个月我还是采取讲授式，因为新生入学，他们对高中物理知识，学习高中物理的方法还不了解。这两个月在课堂上我注重基础知识的讲解和板书，特别是物理计算题的如何书写（必要的文字说明，重视解题的思维过程，突显公式地位等）让学生养成良好的书写习惯。两个月后，我把班级同学分成十二个小组，每个小组六人，按照月考成绩分组，1——12名分到12个小组

4、，13——24名分到12个小组，以此类推，每个小组选出一名组长。小组六人前后各三人，始终坐在一起，串座时也是小组六人一起串动，这样形成了固定的学习小组。习题课的题篇提前一天发下去，要求学生做完题篇，第二天上习题课时，教师检查完学生作业后，给出所有题的答案，然后给同学们10~15分钟的讨论时间，1——12小组对应准备1——12题。小组准备时要求自己组要讲的题，研究如何讲，并确定的讲题人，自己要讲的题准备好后，小组同学一定研究其它的题。十分钟讨论结束后，教师询问哪道题需要讲，就由对应小组讲解，学生讲解时，教师要及时纠正学生讲题中出现的问题，学生讲题完

5、毕，教师要首先对讲题的同学表现出的优点给予表扬，建立他的自信心，同时对他如何提高讲题水平给予指导。这样上习题课方式在刚开始进行时，由于同学们还不习惯这种模式，所以一节课的新知识内容讲不完，处理的习题量有限，当我坚持下来以后，同学们逐渐地养成了讨论、讲题的习惯，教学效率提高了-8-很多！同学们在课堂上不再是被动的听，而是主动的学习了。在习题课中采用这种方式后，我觉得对学生的学习有很大的帮助。首先，在课堂上给学生10~15分钟小组讨论时间，这为同学们互相学习，取长补短创造了一个固定的平台。这时讨论问题声音可以很大，但开始讲题时必须保持安静。其次，学生

6、到前面讲题过程中，不仅锻练了他的语言表达能力，同时也展示出他处理问题的思维过程，这名同学的思维误区可能是同学们的共性问题。再次，这种方式要求小组的每名同学都要轮到讲题。到他讲题时，他必须认真准备，讲不好那是很丢面子的事，所以在课堂上他必须紧张起来。学习成绩好的同学在小组里都是组长，他们组织小组讨论，虽然自己到前面讲题的次数不是最多的，但很多时候他是导演。通过两年的训练，每个小组都培养出一两名小老师。学习中等的同学讲题机会最多，他们的成绩提高最大。有的老师可能有这样的感受，上课一般不提问学困生，因为提问他他也答不上，弄得比较尴尬，还耽误进度。但采取

7、小组学习的方式，早晚要轮到他讲题，为了面子，他一定会认真准备，当他第一次站起来到黑板前讲题时，同学们惊叹！并给予热烈的掌声！实施这种教学模式，对教师的要求是：第一，刚一开始让学生讲题，学生还不熟悉这种模式，所以教学进度可能慢一些，但教师不要着急，更不要代替学生讲题，而应通过课堂上的调控和培养，使学生熟练起来，自然教学进度会赶上来。-8-第二，教师要精心备课，在课堂上要调控得当，尽最大努力帮助讲题者建立自信心，同时自己处理问题的独到见解与学生分享。第三，虽然习题课上我培养了很多小老师讲题，我说的话少多了，但我一直注重教师的书写规范对学生的示范作用，

8、所有例题一直是由我来讲。采取这种教学模式后，学生的学习物理积极性很浓，学生的物理成绩也明显提高。但是在这种教学模式的探索中，深感自己的能