17.石头书 教学设计

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1、17《石头书》教学设计教学课题《17石头书》教学课时2备课教师苗青教学目标⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。⒊能正确、流利有感情的朗读课文。教学重点理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。教学难点理解"石头书"的含义　教学准备授课时间2013.11.1教学流程个性设计第一课时一、课前交流，质疑导入1．交流书的特点。书是我们的朋友。从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。那么我们平时用的书都有些什么特点呢？师生交流、总结。(是一页一页的；有字；有画；

2、告诉我们知识)2．质疑。今天我们来见识一本“石头书”，板书课题。看了这个课题，你有什么疑问？(石头怎么能做书呢？石头书有多重呢？石头书能看吗？石头书的作者是谁？石头书上写的是什么？石头书的作用是什么？)3．看看课文中的小主人公对“石头书”提出了哪些问题，他们又是如何解开疑团的呢？这节我们一起来解开“石头书”的奥秘。设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从学生的“问”开始，不仅激发学生的阅读兴趣，而且潜移默化地使学生产生阅读期待。二、初读指导，学习字词1．自由读课文。出示要求：(1)读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。(2)读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。(3)思考课文主

3、要讲了什么。2．检查字词掌握情况。认读生字词语，指导字形，理解词义。A组：川川　磊磊　叔叔(1)指读、正音，后一个字读轻声。(2)你发现了什么？(这是课文中出现的三个人物)(3)生再读。B组：地壳　贝壳　好奇　友好　隐藏　宝藏(1)指读。(2)你发现了什么？(“壳”“好”“藏”都是多音字)(3)齐读。C组：脚印　足迹　雨痕　波痕　矿物　煤炭　矿石　化石(1)指读。(2)快速浏览，这几个词出现在文中的哪部分，指导朗读。(3)结合图片和资料理解“矿物”“化石”。3．指导写字。(1)出示：叔　煤　矿　怪(2)观察各部分的比例关系——“叔”左宽右窄、左松右紧；“煤、矿、怪”左窄右宽、左紧右松。(3)

4、教师范写，学生描红。设计意图：“识字写字”仍是第二学段的教学重点，但又要与第一学段的学习有区别，因此本环节通过“词组块”的方式巧妙地引导学生学习生字，不仅重点突出，而且提高识字效率；“写字练习”不仅要实实在在落实每天的语文课中10分钟的写字时间，更要突出教师的指导，利用“教师指导、学生练写、互相观摩”等多种形式的结合将写字落到实处。三、再读课文，整体感知1．练习概括主要内容。再次浏览课文，思考文章主要写了什么？川川和磊磊在与勘探队员的交谈中，了解了许多有关岩石的知识。2．检查读文收获。再读课文，回顾课前的质疑，你解决了哪些疑问，还有哪些不明白的？3．关注表达。(1)是什么引起了川川、磊磊和勘

5、探队员的交谈呢？(勘探队员叔叔趴在大石头上聚精会神地看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。)(2)出示句子——川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”比较“奇怪”与“好奇”的异同。(奇怪是说川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解，好奇是说川川对那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚的兴趣。)(3)指导朗读。设计意图：著名语文教育家张志公先生说：“阅读教学，要带领学生在课文里走一个来回。”学生要学会从学习语言文字把握文章的内容，更要关注语言文字表达的方法，体会表达的效果。四、巩固字词，作业延伸1．抄写生字、新词。2．朗读课文，思考川川和磊磊收获了哪些知识？设计意图：落实字词学习，引发学生新的

6、思考。第二课时一、谈话导入，回顾课文1．回忆课文写了什么？2．这节课我们继续探索石头的奥秘——继续学习《石头书》。板书：石头书，齐读课题。设计意图：课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，上课伊始迅速将学生带入课文的情境中来。二、品词析句，细读文本1．默读课文，用横线画出“川川和磊磊问了哪些问题”；用浪线画出“他们刨到了哪些问题”。小组交流。2．学生交流，分组汇报，教师板书。书？哪里有书哇？　　　一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗？树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？以前——后来——现在看懂了这些又有什么用呢？　找到宝藏接下来，我们就一起来探究：“石头书”到底是什么样子的？

7、3．了解“石头书也是一页一页的”。(1)为什么说石头书是一页一页的，书中是如何写的？指读“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”(2)用陈述的语气说说这句话的意思，并找出最能说明“石头”像“书”的关键词。(一层一层)(3)说话训练。用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。4．了解“石头书里有字”。(1)读课文，思考：哪一段告诉我们石头书上有字？(2)学生再读这一段，边读边找找这石头