美国信息技术课程标准

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1、美国信息技术课程标准2012-07-1414:21:15目录第一部分CSTA(信息技术教师联盟)的计算机科学课程标准（2011）第二部分美国K12计算机科学课程标准框架（2011）第三部分CSTA(信息技术教师联盟)的计算机科学课程模板（2011）第四部分美国信息技术课程概述...第五部分美国各州信息技术课程情况介绍...密歇根教育技术标准2009.马德拉州技术素养标准（2008）...路易斯安娜州教育技术标准（2008）...马萨诸塞州技术素养标准2008.华盛顿教育技术课程标准...其他...第一部分CST

2、A(信息技术教师联盟)的计算机科学课程标准[1]（2011）美国没有统一的信息技术标准，CSTA(信息技术教师联盟)对计算机科学课程的标准作出界定，即CSTAK-12ComputerScienceStandards。分为三类水准，每类水准就五个方面（计算机思维、合作、计算机体验和编程、计算机和交流手段、团体、全球与伦理道德影响）又做出详细界定。见表一和表二。其中，水平一主要针对小学六年级的学生提出，实施“计算机科学与我”的课程。介绍最基本的技术信息概念，计算机思维，其课程标准旨在鼓励激发学生学习计算机科学，认识

3、计算机科学的重要性。在社会科学、语言、数学等课程中也要渗透这一理念。水平二主要针对六到九年级的初中学生，实施“计算机与团体”的课程。其课程标准旨在使得学生运用计算机思维作为解决问题的工具。既可以单独在计算机科学课程中实施，可以在社会科学、语言、数学等课程中也要渗透这一理念。水平三主要针对九到十二年级的高中学生，实施“应用概念、在真实世界解决问题”的课程。而这一课程又分为三个不相关联的子课程，每个课程着重于计算机科学作为规则的不同方面。通过这些课程的学习，学生可以掌握更高深的计算机概念，并应用这些概念开发可见的、

4、真实世界的加工产品。所以这部分课程旨在应用计算机思维探究解决现实世界中的问题。其中水平三A，对象为九到十年级，主要推荐学习“当代世界中的计算机科学”，旨在夯实学生对于计算机科学规则的理解和体验，在将来职业追求中能使用适当的计算机工具和技术。水平三B，对象为十到十一年级，主要推荐学习“计算机科学概念与体验”，旨在加深对计算机科学、计算法则的理解，学会合作、应用计算机思维解决现实生活中的问题。水平三C，对象为十一到十二年级，主要推荐学习“计算机科学的相关话题”，作为一门选修课，旨在专供计算机科学的某一特定领域达到专

5、业水准，如JAVA编程。表一：计算机科学课程标准的组织结构水平水平一（六年级）水平二（六到九年级）水平三（九到十二年级）课程计算机科学与我计算机科学与团体当代世界中的计算机科学（九到十年级）名称计算机科学概念与体验（十到十一年级）计算机科学相关话题(十一到十二年级，选修)第二部分美国K12计算机科学课程标准框架（2011）合作1水平三L3B：3B-3对项目其他成员所写程序的可读性和可用性作出评价3B-2通过参与软件项目组的工作描述软件生命循环周期3B-1在软件项目合作小组的工作中使用项目合作工具，视觉控制系统和

6、各种接口控制水平三L3A：3A-4明确合作如何影响软件产品的设计和发展3A-3描述计算机如何提高传统模式，促进新体验、表达、交流和合作模式的发展3A-2使用合作工具与项目组其他成员进行交流3A-1在小组中设计和开发一个软件工件水平二L2：L2-4展示设置合作的必要：通过有用的反馈，整合反馈，理解和接受多元目标和社会性L2-3与其他同伴、专家合作体验。如两人一组写程序、参与项目团队、参与小组学习活动L2-2合作设计、开发、出版、运用课程概念中描述好交流的技术资源展现产品L2-1应用多媒体工具和手段进行团队合作以支

7、持课程学习水平一L1（六年级）：通过课程学会合作并通过合作解决问题L1.6-3明确团队合作在问题解决和发现中的方式L1.6-2为了开发产品，使用在线资源参与合作性问题解决活动L1.6-1运用多种技术工具进行个人及合作写作、交流、出版活动水平一L1（三年级及以下）：通过技术工具和资源进行合作，使计算机学习成为合作的助推器L1.3-2与伙伴、老师通过使用技术进行合作工作L1.3-1整合信息、与老师、家长和同学进行网络交流计算机思维水平三L3B：3B-11通过把过程线性化，并把数据分列论证其正确性3B-10通过定义新

8、的函数和级别分解问题3B-9通过建模和模拟分析数据，明确类型3B-8使用模型和拟态形成、精炼、检验科学假设3B-7讨论各种形式的二进制译法3B-6对比比较简单的数据结构及用法3B-5使用数据分析提高对复杂自然及人工系统的理解3B-4评估计算法则的效率、准确率及清晰度3B-3评价古典计算法则并完成一个原始计算3B-2阐释探索性计算法则对于问题解决的价值3B-1对易处理的、难处理的和计算机