美国儿童社会领域课程标准述评

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1、美国儿童社会领域课程标准述评[美国儿童社会领域课程标准述评]　　美国全国社会教育研究会发布了全国社会领域课程的标准，它由十条主线构成，每条主线都提出了对儿童的期望和适合儿童的主题，美国儿童社会领域课程标准述评。这个标准具有结构性和综合性、具体性和全面性、系列性和实用性的特点。　　一、社会领域课程标准的基本内容　　美国全国社会领域研究会(NationalCouncilfortheSocialStudies)制定、推出的《期望卓越：社会领域课程标准》(Expectationsfor：Excellence：CurriculumStandards：forSocialStud

2、ies，NCSS，1994．)，对美国儿童社会领域教育的改革和发展起到了积极的牵引作用。现将幼儿园至小学四年级社会领域的课程主线(curricularstrand)、成效期望(performanceexpectations)和适当主题(child—approriatethemes)综述如下：1．文化(Culture)　　对儿童的期望是：(1)探索、描述人们用相近的方式去表现类似的需要和关心；(2)举例说明拥有不同文化观点的人对事物的解释可能不同；(3)描述人们通过语言、故事、音乐和艺术作品等形式来表现文化，说明特定的文化对人的行为的影响；(4)比较来自不同文化的人的

3、思维方式、处理物质环境和社会事物的方式；(5)举例叙述在群体内和群体间，文化统一和多样的重要性。　　适合儿童的主题有：(1)不同的社区和文化中的游戏、玩具、受到喜爱的故事的特征；(2)不同的文化中的节日、学校活动、饮食方式、穿戴方式、使用的装饰物；(3)人们是怎样的相似和不同。2．时间、连续性和变化(Time，continuity，andchange)　　对儿童的期望是：(1)能理解不同的人也许用不同的方式去描述相同的事物，并说出理由；(2)能正确运用过去、现在、未来和很久以前等时间概念，能阅读和建构简单的时间线索，能指出反映变化的例子，能说出有因果关系的例子；(3

4、)能对记载过去的事情、人物、地点的不同故事进行比较，能理解过去的涵义；(4)辨认、运用文件、信件、日记、地图、教科书、照片等多种资源重构过去；(5)能理解不同时代和地方的人对世界的看法不同；(6)运用历史学的知识，说明对公共事务做出的决定和采取的行动。　　适合儿童的主题有：(1)我们的父母和祖父母玩过的玩具；(2)很久以前的家庭用具；(3)我婴孩时代穿过的衣服、做过的事情；(4)很久以前的学校及其活动；(5)很久以前的社区。3．人物、场所和环境(People，place，andenvironments)　　对儿童的期望是：(1)能理解地点、方向、范围和形状，建立和运

5、用地方、地区和世界的心智地图；(2)能对地图、地球仪这些地球的多种表现形式加以解释、使用和区分；(3)运用地图册、数据库、图表、图解和照片等适当的数据资源和地理工具，去形成、操作和解释信息；(4)估计距离，推测范围；(5)找出区分山脉、平原、岛屿、海洋等不同的地形和地貌特征；(6)叙述季节、气候和天气等自然界的变化现象；(7)描述人们怎样建造房屋、游戏场地、教室等场所，来反映他们的思想、个性、文化、愿望和需要；(8)考查人类与环境、土地使用、城市建设、生态系统变化之间的相互作用；(9)探究地球的物理特征变化的方式，以及这些变化之间的联系；(10)观察、思考社会和经济

6、对环境变化造成的影响；(11)考虑、运用、评价家庭、学校、社区、地区等资源。　　适合儿童的主题有：(1)我朋友生活的地方；(2)我的邻居；(3)我朋友的邻居；(4)设计一个到我喜欢的地方去旅行的计划；(5)其它地方的房屋；(6)我们社区的植物和动物；(7)其它地方的动物；(8)海在哪里；(9)到海滩去；(10)保护我们的环境。4．个人发展和身份(Individualsdevelopmentandidentity)　　对儿童的期望是：(1)描述个人发生的变化，如身体的成长和兴趣的发展；(2)描述个人同周围环境的联系；(3)描述核心家庭和扩大家庭的特征；(4)说明学习和

7、身体发展对人行为的影响；(5)辨认、描述家庭、群体和社区对个人日常生活的影响；(6)探索兴趣和能力等因素对人的个性的影响；(7)分析特例，说明个体具有不同的反应方式；(8)通过独立工作、合作工作实现目标。　　适合儿童的主题有：(1)这就是我；(2)我喜欢做的事情；(3)我们喜欢的游戏；(4)我的家庭；(5)各地的家庭；(6)这是我们的家乡；(7)我的朋友和我能做的事情。5．个体、群体和机构(Individuals，groupsandinstitutions)　　对儿童的期望是：(1)辨认在学生、家庭成员、同伴游戏小组等群体中所应具备的角色行为模式；(2)举例解释