美国国家地理课程标准

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1、生活化的地理；国家地理课程标准，1994K—4生活化的地理；国家地理课程标准1994（K—4年级）地理学的六大必要要素和十八条地理课程标准我们使用“必要”一词主要是指每一条要素都是核心并且必要的：我们必须使用这种方式来观看世界。使用“元素”一词我们主要是指每一条对于整体来说都是基础性的部分。每一项必要要素都由一些地理课程标准组成。每一个条课程标准都展示了一系列作为一名有地理素养的人都需要知道和懂得的建议和方法。空间术语中的世界地理学研究人类、地域以及环境之间的关系，主要是通过将有关他们的信息图示到特定的结构中。具有地理素养的人应该知道和懂得……地理标准1：如何

2、使用地图和其他地理表示方法、工具和技术来从一个特定的方面获得、进行和表达知识与信息。在四年级结束的时候，学生应该知道并懂得：1、地理表示方法的特征和目的——例如地图，地球仪，曲线图，图标，天线和其他照片以及卫星遥感影像等；2、工具与技术的特征和目的——例如参考著作和计算机地理信息系统；3、如何在地图上和其他地理表达方式上展示空间信息；因此，学生应该能够：A，识别和描述地理表达方式，工具和技术的特征和功能，通过事例能够：检查一些地图以识别并描述他们的基本元素（名称、图例、主要用法、中间的方向、栅格、主要的平面、子午线和规模等）；说明航空图片或卫星遥感影像来定位和

3、识别物理的与人类的特征（例如，山脉范围、河流、植被覆盖区域、城市、水坝和保护区域等）设计一张地图来展示学生选择的信息，使用通过某一方法解释的符号。B，在地理表达方式上显示空间信息，通过事例能够达到：阅读一段陈述并设计一个简略地图来阐明这段陈述（例如：就像在让路雏鸭的故事中描述的那样制作一个地图来反映一群鸭子的移动过程；或者读完劳拉·英格尔威尔德的小房子系列故事之后制作一个地图反映英格尔家住在哪里？）使用一个二维的格式（例如通过使用地图上出现的恰当的符号）和一个三维的格式（例如对每一个地区的地算数字正确排列）来汇报区域性的数据。制作表格或图表来展示空间信息（例如

4、对比美国人口最多的五个大城市制作一个酒吧的图表）C，使用地理表达方式、工具和技术来回答地理问题，通过事例能够达到：使用一个地图栅格（例如包括文字和数字系统的）来回答问题——这个地方是什么？——正如应用于那些由教师和学生挑选出来的地方一样（例如经纬度）使用主题性的地图来回答关于人口分布的诸问题（例如，关于地球上人口分布的解释是什么？）使用不同规模类型的地图（线性的、部分的和世界规模的）来计算两个地方之间距离的问题以便回答问题——由地点A到地点B之间的距离多远？具有地理素养的人应该知道并懂得……地理标准2：在一个空间结构中如何使用思维地图来构建关于人口、地域、以及

5、环境的信息。在四年级结束的时候，学生应该知道并懂得：1、在当地社区内或在附近的社区中不同地点的定位；2、使用主要的经纬线来对地球上的大陆和海洋彼此之间进行定位；3、对美国境内和地球上的主要的自然与人文特征进行定位；因此，学生能够达到：A，使用地图、地球仪以及其他地理信息来源的工具识别具有不同规模（例如从地方到全球）的主要自然和人文特征，通过事例学生能够达到：在一幅准备好的基础地图上使用不同符号来定位，识别并标注附近社区的特征（例如，商店分布区，餐馆，消防中心，学校，邮局等）。在一幅准备好的州或美国基础地图上使用标签或符号来定位并识别自然与人文特征（例如，大型城

6、市，河流，娱乐区域，历史景观，农田和发电站）。使用地球仪，地图以及其他表示地理信息的工具在两个地方之间沿着一个大的环形路线来识别自然与人文特征（例如，洛杉矶与莫斯科，新加坡与布宜诺斯艾利斯）。B，使用思维地图来识别不同地区的位置，通过事例能够达到：通过对当地社区的记忆来绘制出一幅简要地图表示出往来学校的路线，往来商店的路线以及往来娱乐设施场所的路线。准备一幅略图来展示不同地点间的大致定位，既有地方的也有全球的，以及报纸中或电视新闻故事中出现的特征。回答关于不同地点定位的问题（例如，缅因州和佛罗里达相比，是相当偏东么？新加坡是距离欧洲更近还是距离北美洲更近？苏伊

7、士运河连接红海和另外哪个海域？）C，简要绘制一幅精确地图来回答关于自然与人文特征定位的问题，通过事例能够达到：简要绘制一幅地图表现当地社区和主要地界之间的位置（例如，一个主要的河流，城市或农田）使用一幅略图展示出世界上主要山脉界限的大致定位来解释一个地理观点（例如，解释关于山脉的雨影效应，或者显示出山脉对交通路线的影响）对于历史上、文学作品中、科学中以及学校其他课程中出现的地方进行标注并定位（例如，作为一种习惯，时常地使用一些略图来展示在空间概念中的一些历史事件地点或描述出在文学作品中读到的国家和地区）D，以使用思维地图为基础，描述选择的不同地理特征。通过事例

8、能够达到：通过记忆中对一幅略图的阐述，