自己的花是让别人看的教学设计.DOC

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1、人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》（第2课时）教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文理解“人人为我，我为人人”的含义。教学重难点：了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，生活中，处处都有美的东西，一提到美我们便会想到花，还喜欢养花，平时我们都把花养在哪里？供谁来观赏？（学生汇报）但是有这么一个国家，他们也是

2、一个爱花的国家，今天，我们要走进他们国家看看他们养花跟我们养花有什么不一样呢？板书：自己的花是让别人看的到看到这个题目时，大家会问，自己的花让别人看，这是一种怎样的景色？自己的花为什么要让别人看呢？请同学们带着这些问题自由的朗读课文，感受德国的这种养花习俗及境界。 二、   初读课文，整体感知1.自由读文，出示要求：（1）.自由读通课文，标出自然段，思考文中哪几段是写作者留学时的所见所闻，哪里又是写他第二次故地重游的深深感受。（2）.作者第二次重返德国发出了怎样的感叹？动笔画出。2.生读课文后交流：生：2、3段写作者留学的，第4段写他故

3、地重游的。发出的感叹是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：奇丽景色奇特民族三．感悟奇丽的景色，奇特的民族1.师：阔别几十年，物是人非，德国的各方面一定都发生了巨大的变化，但是这儿奇丽的景色始终不变，是怎样奇丽的景色呢?师配乐范读课文同学们想象一下你脑海中会浮现出怎样的画面。a.生谈想象的画面。b.出示百花齐放图。师：想去欣赏一下这花的海洋吗？这么美丽的花你们喜欢吗？用你的朗读告诉大家。（指名读）过渡：看来德国人爱花的确是非常真切的，但是这是个奇特的民族，他们种花和我们中国不一样，怎么不一样呢？请用文中的句子告诉我，他们的花种在哪里

4、？2.出示：家家户户……花的脊梁。a.这三句话每一句都有一个什么字啊？（都）说明了什么？（不止一家，每一家都爱花，而且种花的方式都是一样的。）用你的朗读告诉我这是一个奇特的民族。指名朗读。奖励回答好的同学一朵鲜花。b.“脊梁”就是人的脊椎，而“花的脊梁”就是花的枝干和叶子，并不美观，花最美丽的部分——花朵，种花人自己却不能完全看到，我们看来多么不可思议，而德国人看来如此平常。我将疑问告诉房东之后，女主人是什么表现啊？（她莞尔一笑，说：“正是这样！”）师：他们为什么觉得如此正常呢？那是因为——3.出示：每一家都……又看别人的花。a.师：如

5、果此刻你走在大街上，看到自己的花被别人在欣赏，自己又欣赏别人更多、更美的花。你心中会有什么感觉啊？（小组交流。)小组交流之后汇报，老师总结：（觉得自己的付出是值得的，因为自己献出的只是一盆或几盆花，而换来的却是多少花？全城的花，满大街的花。）b.这种人与人之间相互付出，共同享受美丽的境界是多么和谐啊！文中八个字概括了这一点，哪八个字？板书：人人为我，我为人人a.出示：“人人为我……寻味的。”生齐读。师：“颇耐人寻味”就是很耐人寻味，“这种境界”是怎样的境界啊？（人人为我，我为人人。）实际上这种境界就是指德国人那种无私地为他人付出的美好心

6、灵，高尚的境界。b.现在我们知道了作者说几十年后德国的美丽没有变，这里的美丽有几层意思啊？（生思考后回答。）师小结：不光是指德国街道那如同花海一般的自然美景没有变，还没有变的就是德国人那种高尚的境界，什么境界？（生再齐读八个字。）德国真是不光景美，人更美。C.写话练习:同学们，我们的日常生活中有没有类似“人人为我，我为人人”的事例呢？（分小组讨论后并把它写下来）5.师：八个字让你们想起这么多，难怪作者说“颇耐人寻味”呢！也难怪再返德国作者会感叹：“多么……多么……”（齐读）a.青年的季羡林身处异国他乡，十分思念祖国和亲人，今天的他再一次

7、欣赏了这里的风光，领略了特殊的风土人情，又情不自禁地想起了四、五十年前，于是——b.出示：我做了……思乡的梦。作者的这个梦想就是由衷地希望什么呢？希望我们也能够从我做起，做到——我为人人，人人为我，让我们的家园变得越来越美丽。季老先生从看花想起做人，他的人生境界也是非常高尚的。c.你们能够满足季老的愿望，做到“我为人人，人人为我”，与人之间共同享受生活的美丽吗？四．拓展延伸1.把下列句子补充完整。四五十年过去了，美丽依然没有改变。家家户户，依然是。迎接我们的主人，依然是。满街的窗台前，依然是。这境界依然是“”2.小练笔谈谈我们生活中“人

8、人为我，我为人人”的事例五．作业1.有感情地朗读课文，积累优美的词句。2.阅读季羡林的其他文章。板书设计:25、自己的花是让别人看的奇丽的景色人人为我，我为人人｝奇特的民族