自己的花是让别人看的教学设计.DOC

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1、人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》(第2课时)教学设计教学目标:1.有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。2.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点,结合上下文理解“人人为我,我为人人”的含义。教学重难点:了解德国的风景和风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的思想教育。教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入师:同学们,生活中,处处都有美的东西,一提到美我们便会想到花,还喜欢养花,平时我们都把花养在哪里?供谁来观赏?(学生汇报)但是有这么一个国家,他们也是

2、一个爱花的国家,今天,我们要走进他们国家看看他们养花跟我们养花有什么不一样呢?板书:自己的花是让别人看的到看到这个题目时,大家会问,自己的花让别人看,这是一种怎样的景色?自己的花为什么要让别人看呢?请同学们带着这些问题自由的朗读课文,感受德国的这种养花习俗及境界。 二、   初读课文,整体感知1.自由读文,出示要求:(1).自由读通课文,标出自然段,思考文中哪几段是写作者留学时的所见所闻,哪里又是写他第二次故地重游的深深感受。(2).作者第二次重返德国发出了怎样的感叹?动笔画出。2.生读课文后交流:生:2、3段写作者留学的,第4段写他故

3、地重游的。发出的感叹是——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!板书:奇丽景色奇特民族三.感悟奇丽的景色,奇特的民族1.师:阔别几十年,物是人非,德国的各方面一定都发生了巨大的变化,但是这儿奇丽的景色始终不变,是怎样奇丽的景色呢?师配乐范读课文同学们想象一下你脑海中会浮现出怎样的画面。a.生谈想象的画面。b.出示百花齐放图。师:想去欣赏一下这花的海洋吗?这么美丽的花你们喜欢吗?用你的朗读告诉大家。(指名读)过渡:看来德国人爱花的确是非常真切的,但是这是个奇特的民族,他们种花和我们中国不一样,怎么不一样呢?请用文中的句子告诉我,他们的花种在哪里

4、?2.出示:家家户户……花的脊梁。a.这三句话每一句都有一个什么字啊?(都)说明了什么?(不止一家,每一家都爱花,而且种花的方式都是一样的。)用你的朗读告诉我这是一个奇特的民族。指名朗读。奖励回答好的同学一朵鲜花。b.“脊梁”就是人的脊椎,而“花的脊梁”就是花的枝干和叶子,并不美观,花最美丽的部分——花朵,种花人自己却不能完全看到,我们看来多么不可思议,而德国人看来如此平常。我将疑问告诉房东之后,女主人是什么表现啊?(她莞尔一笑,说:“正是这样!”)师:他们为什么觉得如此正常呢?那是因为——3.出示:每一家都……又看别人的花。a.师:如

5、果此刻你走在大街上,看到自己的花被别人在欣赏,自己又欣赏别人更多、更美的花。你心中会有什么感觉啊?(小组交流。)小组交流之后汇报,老师总结:(觉得自己的付出是值得的,因为自己献出的只是一盆或几盆花,而换来的却是多少花?全城的花,满大街的花。)b.这种人与人之间相互付出,共同享受美丽的境界是多么和谐啊!文中八个字概括了这一点,哪八个字?板书:人人为我,我为人人a.出示:“人人为我……寻味的。”生齐读。师:“颇耐人寻味”就是很耐人寻味,“这种境界”是怎样的境界啊?(人人为我,我为人人。)实际上这种境界就是指德国人那种无私地为他人付出的美好心

6、灵,高尚的境界。b.现在我们知道了作者说几十年后德国的美丽没有变,这里的美丽有几层意思啊?(生思考后回答。)师小结:不光是指德国街道那如同花海一般的自然美景没有变,还没有变的就是德国人那种高尚的境界,什么境界?(生再齐读八个字。)德国真是不光景美,人更美。C.写话练习:同学们,我们的日常生活中有没有类似“人人为我,我为人人”的事例呢?(分小组讨论后并把它写下来)5.师:八个字让你们想起这么多,难怪作者说“颇耐人寻味”呢!也难怪再返德国作者会感叹:“多么……多么……”(齐读)a.青年的季羡林身处异国他乡,十分思念祖国和亲人,今天的他再一次

7、欣赏了这里的风光,领略了特殊的风土人情,又情不自禁地想起了四、五十年前,于是——b.出示:我做了……思乡的梦。作者的这个梦想就是由衷地希望什么呢?希望我们也能够从我做起,做到——我为人人,人人为我,让我们的家园变得越来越美丽。季老先生从看花想起做人,他的人生境界也是非常高尚的。c.你们能够满足季老的愿望,做到“我为人人,人人为我”,与人之间共同享受生活的美丽吗?四.拓展延伸1.把下列句子补充完整。四五十年过去了,美丽依然没有改变。家家户户,依然是。迎接我们的主人,依然是。满街的窗台前,依然是。这境界依然是“”2.小练笔谈谈我们生活中“人

8、人为我,我为人人”的事例五.作业1.有感情地朗读课文,积累优美的词句。2.阅读季羡林的其他文章。板书设计:25、自己的花是让别人看的奇丽的景色人人为我,我为人人}奇特的民族

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