朱敏教学论文 创设学生乐学情境

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1、创设乐学情境构建高效课堂朱敏【摘 要】创设学生乐学情境，有利于学生由被动学习转变为主动学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性，做到学与思的有效结合，变枯燥无味的高中思想政治课为生动灵活的高效课堂。【关键词】高中政治；乐学情境；高效课堂课堂，是学生和教师智慧的体现，灵感火光碰撞的场所，是一个充满生命力的地方。高效的师生互动的教学方式，可以让学生在民主的教学氛围中，获得知识的滋养、能力的提升、情感的升华，从而产生践行的愿望。同时也让教师自身得到生命价值的实现和人格尊严的提升。然而长期以来，思想政治教育被认为是属于政治意识形态方面的应试教育，社会主义市场经济的建立和西方文化的侵入，人们的价值选择多样

2、化、多元化，更多的人开始相信西方所谓的实用主义哲学“有用即真理”，因此政治课被人们冠以“假、大、空”的说教课，“洗脑课”；再加上传统的政治教学，采取单一的“填鸭式”教学方式，,即以教师为主体，通过讲解、讲演、讲述等不同方式,将教学内容传授给学生,以求学生在政治、思想、道德等方面发生改变，而处于高中阶段的学生已经初步具备了独立的价值判断的能力，他们不再唯老师马首是瞻，反而表现出强烈的逆反心理。老师唱着独角戏，课堂没有生机,学生提不起兴致,创新意识更是无从谈起,政治课对学生来说是学之无味,但又要应付考试，弃之不得,所以政治课就成了枯燥无味的鸡肋，最终政治课演变成了睡觉课。8  新课程改革强调以学生

3、为中心,以培养学生创新精神和实践能力为重点,把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,让学生积极主动地参与到教学过程中来,因此政治教学的改革势在必行。高中政治教师必须转变教学思想,更新教育观念,改变教学行为,传统教学方式应该迅速退出历史舞台，通过创设学生的乐学情境，引发学生愉快、主动地学习，调动学生的积极性，把政治课打造成一门真正的生动、高效、实用兼具艺术特点的科学。一、欣赏学生，平等对话，为师生互动营造民主和谐的氛围　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”思想政治课的核心是对中学生进行公民思想道德教育和马克思主义常识教育。教师的任务是以社会

4、主义核心价值观引领学生，让学生健康成长。高中政治课程设置具有内容多、涉及面广的特点，因而呈现在学生面前的就是一幅枯燥抽象、刚性生硬、难以理解的面孔。由于学生的社会和生活阅历浅，这就导致教师在具体的课堂教学过程中为了进行知识内容的讲述而忽视了与学生之间的沟通与交流。加之高考的压力，课堂教学自然就成了只注重“知识点”传授的单一而机械的“灌输”过程，忽略了学生的创造性思维能力培养和个性发展需要，这种教育环境客观上影响和制约了思想政治教学有效互动的实施。学生对政治教师的印象是：居高临下，威严刻板甚至有点冷漠，往往心存畏惧而敬而远之，这就在师生之间形成了一道无形的屏障，妨碍了师生互动的正常进行。这样的课

5、堂教学难以唤醒学生的潜能，更谈不上开掘与提升。8　　教学的实质就是交往。高中思想政治课堂教学就是学生、教师、教材三者之间互动的过程，是师生、生生基于平等的身份，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流，共同学习的教学过程。可见，互动教学的前提是形成师生人格平等的理念，营造民主教学的氛围。在平等、和谐的氛围中，师生才能共同探究、共同发展。离开了教学中师生的平等的主体地位，离开了民主的教学氛围，就不能实现真正的互动教学。　　在教学中，教师始终要语言亲切，态度和蔼，热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。学生有了“安全感”，就会没有思想顾虑，积极参与到教学活动之中

6、。教师要热情鼓励学生积极思考，大胆发言，要善待学生的奇思妙想，甚至要学会欣赏教学中个别学生的“另类”行为和思维。遇到教学中的突发事件，教师要充分发挥教学的机智，教师要勇敢的放弃自己的“专制”特权，切不可简单的说教、包办和代替。　　教师的机智与幽默是师生互动的妙方，教师开放的心态和博大的胸怀是师生互动的底线，怠慢、嘲讽学生的“言”和“行”是课堂教学的大忌。二、增强教学过程的趣味性，充分调动学生的积极性（一）、巧妙应用诗词、歌曲一首好诗，一曲好歌不仅能给人以美的感受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象，让学生融入课堂。诗词、歌曲已成为中学生生活中不可缺少的重要组成部分，诗词歌赋是学生喜闻乐见的一

7、种娱乐形式，教师如果能把一些为学生所熟悉的诗词歌曲与书本有关知识结合起来，并运用到教学中去，就可以引起学生的情感共鸣，给学生耳目一新的感觉。例如，在讲授“传统文化具有鲜明的民族性”时，我适时的插播了台湾著名作家余光中8先生的乡愁。“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头