有月亮的晚上 教学设计

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1、有月亮的晚上教学设计作者：陈红玉教学目标：　　（一）知识与能力　　　1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。　　　2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。　　　3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路　　（二）过程与方法　　　　　自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。　　（三）情感态度和价值观　　　　　感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。　　　　教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬静和师生间的真挚

2、感情。　　　　教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。　　　　课前准备：搜集相关内容及作品（古诗、故事、歌曲等）激发学生的学习兴趣。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、引入猜想，激发阅读兴趣　　　　“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。　　二、初读课文，理解内容、理清写作思路　　　1、师：读完课文，说一说

3、：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）　　　2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。　　　　（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。　　　1、出示中心话题：　　　　师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美

4、。　　　　1、小组内交流　　　　2、全班交流，教师适当点拔　　　　学生：　　　　(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中　　　　　　老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。　　　　(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；

5、　　　　　　老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会着读一读呢？指导朗读。　　　　(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？　　　　　老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚

6、上，真美！大家再读一读。指导朗读。　　　　　老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？　　　　　（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）　　　　　再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。　　二、拓展积累　　　　表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。