后现代主义教育思想

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1、后现代主义教育思想在后工业社会的历史背景下，世界教育也随之变为“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”，即后现代教育。目录一、什么是后现代主义(一)“后现代主义”概念的语源(二)后现代主义的界定和存在形态(三)后现代主义的基本特征(一)“后现代主义”概念的语源对后现代主义(post-modemism)的含义众说纷纭，目前并没有形成一个统一的定义，它在不同的领域有不同的体现。根据西方学者的研究，从语源学方面看，英国画家查普曼(Chapman)于1870年举行的个人画展中，首先提出了“后现代”油画的口号。他用“后现代”一

2、词来表示对当时法国的印象派----“前卫”画派进行超越的批判与创新精神。但这一概念比较广泛的使用是到20世纪60年代后期，它首先在建筑学领域被用来描述一种新的建筑风格。后现代主义的建筑师们拒绝“国际主义风格”的信条，寻求从以前各种建筑风格的综合中获得灵感。此后，这一概念开始广泛运用于艺术领域，用来表示对传统人文主义的艺术本质与功能概念的反叛，以及排除高雅艺术与低劣艺术、新艺术与旧艺术界限。在哲学领域，虽然罗蒂(Rorty)将海德格尔(Heidegger)、杜威(Dewey)、后期的维特根斯坦(Wittgenstein)看作是后现代

3、主义哲学的来源，但这一思潮进入哲学的主流，主要是在1979年利奥塔(RayLiotta)的《后现代状况：关于知识的报告》出版之后。利奥塔将“‘后现代'定义为‘对元叙事的怀疑'，也就是说，对现代理性主义哲学将知识的合法性建立在‘元叙事'之上的规范模式提出了挑战。(二)后现代主义的界定和存在形态对于后现代的概念，我们可以在不同的维度上来理解。1．作为一种社会历史的分期：后现代是指西方现代社会之后的所谓“后工业社会”。20世纪中期以后，大部分发达资本主义国家已经完成工业化的任务，进入了所谓“后工业社会”或称信息时代，也就是后现代的时期。

4、2．作为一种社会思潮：后现代反映了人类在现代社会中的感受及其反思。现代社会是一个物质和技术至上的时代，人的自由和自主受到了压抑；现代社会尽管取得了前所未有的物质成就，但这一切是以破坏人类的生存环境与和平理想为代价的。因此，后现代思潮是对现代社会的反思。3．作为一种哲学流派：后现代哲学是对17世纪以来西方“启蒙哲学”的批判。现代主义哲学发端于17世纪的启蒙时期，西方的现代性是由启蒙精神培植起来的，以“理性”为旗帜。在后现代哲学看来，现代性片面地理解了人的理性----将其归结为一种纯粹理性，相信人具有获取永恒真理的能力；同时滥用了人的

5、这种理性，使知识等级化、也使人等级化。后现代哲学的特征就是反体系，即反对任何人为设定的理论前提和推论。反体系性的结果使后现代主义者放弃了现象与本质、主观和客观之间二元对立的看法，放弃了对事物本质和真理的追求，而重视现实图景的表象和枝节。同时，由于放弃了对事物本质的追求，后现代哲学也不再承认权威的存在，它放弃了指向中心性的交流和共识，而走向差异和多样化。(二)后现代主义的界定和存在形态大卫.格里芬(D．Griffin)在其《后现代科学》中就曾把后现代主义分为解构性的后现代主义和建设性的后现代主义两种。“解构性的后现代主义其理论的主要

6、特征是怀疑性和否定性，反对任何假定的‘惟一中心'、‘绝对基础'、‘纯粹理性'、‘等级结构'等，目的在摧毁传统的封闭、简单、僵化的思维方式。建设性的后现代主义其最大的特征在于建设性，倡导开放、平等，注重培养人们‘倾听他人'、‘学习他人'、‘宽容他人'、‘尊重他人'的美德，鼓励多元的思维风格，倡导对世界的关爱，对过去和未来的关心，提倡对世界采取家园式的态度。”(三)后现代主义的基本特征后现代主义通过对现代主义的批判，可从两方面体现其基本特征。1．从内在规定性上看后现代主义的特征——后现代主义与现代主义具有明显对立性。现代主义后现代主义

7、1)对科学和技术压倒一切的信仰和信任；1)信仰多元性，多重价值观；2)推崇科学技术的正面效果；2)对技术的效果进行多方面审视；3)认为发展是必然的，是现代思维希望的结果；3)审视发展是否总是必然的，代之以多种标准加以审视；4)认为概念、公式、观点等总是稳定的，寻求知识的明确表征。4)认为知识的状态随着社会进入后工业时代以及文化进入后现代时代而改变着。(三)后现代主义的基本特征2．从处理“过去”、“现在”、“未来”三者关系上看后现代主义的特征后现代主义在处理“过去”、“现在”、“未来”三者关系上具备两面性、折中性、解释的多重性三个特

8、征。后现代主义在超越过去的同时又面对过去，具有两面性；后现代主义“对传统予以选择和组合，将那些过去与现在之中对当前工作最有关的要素折中起来”，即具有折中性；后现代主义面对过去是为了在未来的观点中编织过去的痕迹“即具有解释的多重性特征。”后现代主义强