新历史课程标准的取向

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1、新历史课程标准的取向一、新历史课程标准的取向1.强调思想性“课程性质”中提出：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化；“教学建议”中提出：坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导；“教材编写建议”中提出：历史教科书的编写要以唯物史观为指导；“课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向。2.注重基础性“课程性质”中提出：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能；“课程基本理念”中提出：以培养和提高学生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为基础；“课程目标”中提出：学生能够掌握中外历

2、史基础知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；“教学建议”中提出：注重对基本史实进行必要的讲述。3.突出以学生为本“课程基本理念”中提出：充分体现育人为本的教育理念；“课程设计思路”中提出：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发；“教学建议”中提出：以转变学生的学习方式为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件；“课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际。4.注重学会学习“课程基本理念”中提出：初步具备学习历史的基本方法和基本技能；“课程设计思路”中提出：初步学会学习历史的方法，提高历史学

3、习的能力；“教学建议”中提出：在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。5.提倡教学方式的多样化“课程基本理念”中提出：鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新；“课程设计思路”中提出：教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究；“教学建议”中提出：提倡教学方式、方法和手段的多样化；积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动；“评价建议”中提出：应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式

4、。二、新历史课程的教学策略1.激发学生的学习兴趣新课标中多次提到要注重初中学生的心理特征和认知水平，尤其是在教学建议中专门提到要充分激发学生的历史学习兴趣。要使学生愿意学历史、主动地学好历史，重要的是要调动他们的学习积极性，唤起他们求知的愿望，使他们对学习历史产生浓厚的兴趣，从而投入到历史学习之中。策略：★尽量创设历史的情景★设置促进思考的问题★引发学生历史的感受★联系学生已知的事物★开展学生为主的活动★对学生学习予以鼓励2.注重知识的点线结合新课标的内容体系采用“点线结合”的方式，“点”是具体的史事，“线”是历史发展的基本线索。要求通过“点”与“点”之间的联系来

5、理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。策略：★钻研每个板块的导言★抓住每一节课的要点★注重课与课之间衔接★适时进行结构性概括3.抓住内容的核心要素新课标教学内容中的知识点，是由基本的、重要的史事构成；新教科书也以基本史事组成每节课的内容。故对知识要点的梳理很重要，尤其要抓住教学内容的核心要素。每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。如：经济特区，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14个沿海城市，再说设海南经济特区、上海浦东开发区。特区的特在

6、哪里，开放什么？这是核心的要素，是不可丢掉的。经济特区这一知识的核心要素包括：过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局此外，经济特区与经济开发区的区别4.突出教学的重点一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。重点即教学内容的核心和关键所在选择重点的策略：在历史上的地位，在教材中的地位，在本课中的地位确定重点后，就要想办法活化重点，强化重点突出重点的策略：★加强讲授★补充材料★设计问题★组织活动5.建

7、立知识的多方面联系新课标强调要注意历史知识多领域、多层次的联系，要力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识；尤其是在课程性质中提出注重历史不同领域发展的关联性。策略：★从总体上把握板块的线索★加强课与课相互间的联系★对史事进行多领域的考察★构建历史发展的纵横联系★揭示历史发展的因果关系★注意历史与现实之间联系★关注与其他学科知识联系6.鼓励学生积极思考与探究新课标提出学生要经历历史思维的训练过程，尝试体验探究历史问题的过程，并在探究历史的过程中尝试反思历史；鼓励学生在学习时进行独立思考，进而逐步养成探究式学习的习惯。策略：★问题牵引，促进思考★材料研习

8、，以证论史