分解课程标准的意涵和取向

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1、aa原文出处：《全球教育展望》．2011年第10期分解课程标准的意涵和取向*本文是教育部人文社科项目《课程标准的分解和转化——设计基于标准的教学》（项目编号：09YJC880032）的研究成果之一。朱伟强【摘要】课程标准是高层次的学习目标，并非课堂教学的直接、具体目标。将课程标准分解为学习目标，并转化为评价方式、教学内容和活动，是实施基于标准的课程与教学不容忽略的重要课题。本文主要讨论“分解课程标准是什么”这一问题，分析课程标准分解的含义、历程、要素、本质和特性，阐释分解课程标准的意义，并讨论实践中分解课程标

2、准的观点以及宜采用的取向。【关键词】课程标准分解课程标准意义取向【作者简介】朱伟强/华东师范大学体育与健康学院副教授，教育学博士（上海200062）Unpackingthecurriculumstandards:significanceandapproachesAbstract:Curriculumstandardisthehigh-levellearningobjectiveratherthanadirectiveandspecificoneinclassroominstruction.Itisacriti

3、calprojectinimplementationofcurriculumandinstructionbasedonstandardsthatunpackingthecurriculumstandardsandtransformingitintoassessmentapproaches,instructioncontentandactivities.Thisarticletrytoaddresstheproblemcenteredonwhatunpackingcurriculumstandardsisthr

4、oughanalyzingmeaning,process,element,natureandcharacteroftheunpackingcurriculumstandards,explainingtheitssignificance,anddiscussingdifferentviewsandapplicableapproachesonunpackingcurriculumstandardsinpractice.Keywords:curriculumstandard;unpackingthestandard

5、s;significance;approaches教师如何开展基于课程标准的教学？基于课程标准实施课程与教学的重要课题之一是将课程标准分解为学习目标，进而转化为评价方式、教材内容及教学活动。但如何将课程标准中的一条条内容标准分解为学习目标，事实上是相当复杂的，甚至整个分解历程充满着“黑箱”色彩。分解者对于同一条课程标准，因受学科知识背景、能力及相关情境的影响，会有不同的产出。如果教师不了解分解课程标准的意涵和方法，那么他确定的学习目标可能是不适当的。本文着重讨论分解课程标准到底是什么意思，具体分析分解课程标准

6、的含义、历程与因素、本质与特征、与课程标准解读的关系，解释课程标准分解的意义，探讨课程标准分解的观点和实践中采用的取向。一、分解课程标准的内涵自从有了课程标准以来，分解课程标准的行为就一直有意或无意地存在着，有的称作“解读课程标准”，有的称作“细化课程标准”，有的称作“落实课程标准”。那么，aa作为一项教育领域的专业活动，究竟什么是分解课程标准？在进行课程标准分解工作之前，有必要对它作进一步的理解。（一）分解课程标准的含义“分解课程标准”是由“分解”和“课程标准”组成的动名词结构，对应的英文常采用“Unpac

7、ktheCurriculumStandards”或“UnwraptheCurriculumStandards”。其中“课程标准（CurriculumStandards）”是分解的对象，主要指课程的内容标准，意思比较明确。这里着重讨论“分解（Unpack或Unwrap）”。从基本词义来看，“分解”在汉语中有以下几种意思：（1）整体分成部分；（2）分辩，解释；（3）说明，交代；（4）分析，剖析；（5）排解，排遣；（6）瓦解，分化。英文“Unpack”的意思有：（1）打开，取出；（2）拆包，拆封；（3）解除……的负

8、担，吐露（心事等）；（4）卸下（车、马等）的负荷物。《朗文当代高级英语辞典》中“Unpack”的解释还有“分析、剖析”之意，即通过思考某对象的各部分产生一个想法或使问题变得更清晰、更具体、更简单。[1]英文“Unwrap”也有“打开；展开”的意思。推敲中英文对“分解（Unpack或Unwrap）”的解释，最适合于“分解课程标准”中“分解”词义的，应该是“整体分成部分”或“分析，剖析”。因此，分解课程