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《人文性：《语文课程标准》实施的价值取向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人文性：《语文课程标准》实施的价值取向《语文课程标准》将语文的学科性质定义为 :" 语文是最重要的交际工具 , 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一 , 是语文课程的基本特点。 " 这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争 , 是对语文课程价值的一种艰难抉择。与以往教学大纲显著不同的是 , 新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时 , 首次强调指出了语文学科的人文 性。这种由单一性向双重性的转变&nbs
2、p, 昭示了语文课程价值完整性的复归。一、语文课程人文性的语义逻辑&nbs本文 摘 自教育文‰摘我们先做一个语素分析 : “人文”分开来说 , 就是人与文化 , 人当然是文化中的人 , 人当然属于人类 , 但人也是个体的 文化当然是人的文化 , 人的文化也可依此而分为个人的文化与类属的文化。因此 , 人文性包括人的文化性和文化的人性。9/9因此 , 人文性的实质是人文精神 ,
3、语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程中。关于人文精神 , 历来有不同论述。于满老师认为 : 人文精神的内涵应包括知、 情、意等方面 , 主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。又有人说 :" 人文精神最集中的特点就是对人心理的滋养作用。 " 还有人认为 :" 人文精神是人类文明成果的思想内核 , 也是对人类的现状、将来的关注与责任。整合相关论述 , 具体到语文课程方面 ,&
4、nbsp人文性意味着 : 语文课程应凸显教师的人文关怀 , 体现对学生文化个性的尊重 , 把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。具体而论 , 语文课程的人文性应具备下列三个特质 : 把人文精神的培养作为语文课程的价值取向 , 并以此来制定语文课程目标和选择语文课程资源。 学生作为具有文化个性的人 , 在语文课程中受到人文关怀 , 受到真善美的熏陶 , 其自身的体验和个
5、性心理特征受到尊重。 教师成为语文课程的建构者、组织者和引导者 , 在课程中努力突出为学生发展服务的理 念。二、人文性对于语文教育的意义9/9首先 , 在语文教育中注重人文性有助于转变教师观念 , 提高教师素质。倡导人文性 , 势必打破 " 教师中心 " 和语文课堂中的 " 权威主义 "" 话语霸权 ", 使教师的地位和角色发生转变 , 由语文课程中的灌
6、输者、命令者、训练者变为商讨者、组织者、引导者 倡导人文性 , 能促使教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展 倡导人文性 , 更能让教师深刻理解 " 唯有用灵魂才能塑造灵魂 "的道理 , 对于教师实行课堂民主 , 营造宽松和谐、富于人文气息的课堂氛围将起到良好作用 倡导人文性 , 有利于教师专业素质的提高 , 不断提高自身人文素养 ,&nbs
7、p注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用。9/9其次 , 在语文教育中注重人文性有助于转变学生观。注重人文性 , 必然认识到学生首先是人 , 是受人类文化熏陶的人 , 是生活中的人 , 是有其独特个性心理特征和情感体验的 人。因此 , 在人文性的语文教育中 , 学生的独特情感体验将受到尊重 , 学生的学习方式将受到鼓励 , 学生将始终被看作是一个大写的 " 人 "&
8、nbsp。此外 , 强调人文性 , 还有助于我们全面认识学生的发展 , 认识到学生的发展不仅仅表现在语文知识和语文能力方面 , 更表现在学生的
