基于“以说促写”的小学起步作文教学策略研究

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1、分类号学校代码：11078UDC密级学号：2111512017广州大学学位论文（终稿）基于“以说促写”的小学起步作文教学策略研究邱婷婷学科专业（领域）：教育硕士研究方向：学科教学（语文）论文答辩日期：2018年5月26日指导教师（签名）：温小军副教授答辩委员会主席（签名）：答辩委员会委员（签名）：广州大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明

2、的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日广州大学学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解广州大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属广州大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他手段保存、汇编学位论文。（保密论文保密期满后，适用本声明）本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。本学位论文属于：保密，在年解密后适用本授权书。不保密。（请在以上相应方框内打“√”）学位论文作者签名

3、：日期：年月日导师签名：日期：年月日2摘要摘要写作能力是每个人应该具备的能力之一，它与个人的生活和发展息息相关。因此，在起步作文阶段，应该如何引导学生走好写作道路这至关重要的第一步是每一位语文教师应该认真思考的问题。文章在总结国内外关于小学起步作文教学的基础上，对小学起步作文的现状、问题及成因进行了分析，从“以说促写”符合起步作文阶段学生的心理特征、新课标要求以及“说”与“写”的密切关系等三个方面阐述了实施“以说促写”教学策略的理论依据。从有助于消除畏惧心理、培养学生的写作兴趣、培养学生积累生活素材的习惯、培养学生的综合能力等四个角度阐述了“以说促写”的现实意义。文章还结

4、合相关教学案例，为小学起步作文提出切实可行的“以说促写”教学策略，分别是：以说促写，激发写作兴趣；说写结合，积累写作素材；以说带写，优化教学方式；集体评说，重视作文批改。通过以上策略，以期为当前比较模糊的小学起步作文教学走向科学化、系统化提供必要的思路，从“以说促写”的角度提供一种比较可行的作文教学路径，对小学作文教学改革提供参考和借鉴。关键词：以说促写；小学起步作文；口头表达I广州大学硕士学位论文AbstractWritingabilityisoneoftheabilitiesthateveryoneshouldpossess,anditiscloselyrelated

5、topersonallifeanddevelopment.Therefore,intheinitialcompositionstage,howtoguidestudentstotakeagoodwritingpathisthecrucialfirststepthateveryChineseteachershouldseriouslyconsider.Onthebasisofsummarizingtheteachingofprimaryschoolstartingcompositionathomeandabroad,thispaperanalyzesthepresentsi

6、tuation,problemsandcausesofprimaryschoolstartingcomposition,andexpoundsthetheoreticalbasisofimplementingtheteachingstrategyof"promotingwritingbyspeaking"fromthreeaspects,namely,"promotingwritingbyspeaking"conformstothepsychologicalcharacteristicsofstudentsinthestartingcompositionstage,the

7、requirementsofnewcurriculumstandardsandthecloserelationshipbetween"speaking"and"writing".Thispaperexpoundsthepracticalsignificanceof"promotingwritingbyspeaking"fromfouranglesofhelpingtoeliminatefear,cultivatingstudents'writinginterest,cultivatingstudents'habitofaccu