基于核心素养以读促写的教学策略探究

《基于核心素养以读促写的教学策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于核心素养以读促写的教学策略探宄杨扬大连市第十三中学摘要：基于培养高中生核心素养的指导思想，如何在U常教学中依托阅读材料促进学生英语写作能力的提升是值得广大教师共同探讨的问题。教学中，教师需要选取优秀语篇材料，引导学生积累写作素材，学习如何谋篇布局，构建语块知识网络，塑造文化品格，提升思维品质，形成正向情感价值观，从而实现培养学生核心素养的教育H标。关键词：阅读材料;写作能力;读写教学;作者简介：杨扬（1980-）,女，辽宁本溪人，高级教师。收稿日期：2017-09-30ResearchonTeachingStrategyofUsingReadin

2、gtoImprovingWritingBasedonKeyCompetenceYANGYangDalianNo.13middleschool;Abstract：Basedontheguidingideologyoftraininghighschoolstudents’keycompetences,theproblemisworthteachers’discussionabouthowtoimprovestudents’Englishwritingwiththeuseofreadingmaterialsindailyteaching.Intheteac

3、hing,teachersshouldselectoutstandingtextsandguidestudentstoaccumulatewritingmaterials,tobuildtheentirelayout,toconstructknowledgenetworkoflanguagechunks,toshapetheirculturalcharacters,toenhancethequalityofthinking,toformpositivevalues,thusrealizingthegoalofcultivatingstudents’k

4、eycompetences.Keyword：readingmaterial;writingabi1ity;readingandwritingteaching;Received：2017-09-30随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，发展学生英语学科核心素养成为深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面构成。英语教学在培养学生语言能力的同时，还具有提升思维品质，塑造文化品格，养成情感价值观的功能。阅读是语言输入的重要途径，写作是语言输出的重要方式。将阅读与写作结合在一起，可以使

5、阅读这一语言输入过程更加有针对性，但是目前英语教学中普遍存在的问题是，教师在培养学生造词造句能力、段落扩展能力、谋篇布局能力等方面策略欠佳，效果不够理想。为了提升高中生的写作能力，教师需要在日常教学中开拓阅读教学的新方式，与写作指导相结合。一、选取优秀文本材料，强化课程与应用的结合教材是英语课程实施的重要部分，是发展学生综合语言运用能力和学科核心素养的重要载体。然而，受篇幅、时间、地域等因素的制约，教材具有一定的局限性，冇时不能完全满足教学的需要。新的课程资源观要求教师改变过度依赖教材的观念，正确认识教材的作用，强化课程N容与现代社会学生生活的联系。

6、教师要善于开发和整合课外的英语课程资源，对教材进行文化补足，使学生在秉承木国文化理念的基础上，更多认知理解英语国家的文化。1.宏观感知文章，提高谋篇布局能力教师应引导学生从宏观上整体感知文章的主题和篇章构架，指导学生分析和模仿文章的结构，提高谋篇布局的能力。读写教学屮阅读环节的教学实际上是激发学生思维，为进一步的写作搭建支架的过程。学生可以通过找出主题句的方式从宏观上快速把握文章的脉络，了解文章的谋篇布局手法。教师以此为基础训练学生仿写、续写或缩写，水到渠成地提高学生的谋篇布局能力m。2.联系生活实际，提升文化敏感度教师应从学生的视角出发，多联系他们

7、的生活实际，找到他们感兴趣的语篇材料，注重材料的趣味性、激励性和多样性。这对教师的工作量和工作能力都是个挑战，但是这样的课程资源整合能最大限度引发学生的情感共鸣，逐渐丰富学生的文化知识，提升其文化敏感度，实现其文化行动能力，从而在文化输出时体现功底。1.分层设计目标，实现语篇差异性因材施教是教师们的共识，学牛.己有语言水平、认知能力、文化基础都是存有差异的，教师在设计0标的吋候要有全局意识，也要有分层、分级的意识。既不能让学优生因目标太低，语篇理解上过于简单肤浅而感到索然无味;也不能让学困生因目标太高，语篇理解难度大而丧失兴趣。教师需要充分了解学生的

8、具体情况，找准符合学生发展的定位，针对处于不同知识发展水平上的学生设计合适的阅读和写作目标，方能有效激发学生