小学语文刘林洋微格教案

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1、微格教案教师姓名：刘林洋单位：北京市昌平第二实验小学学科语文年级五年级教材人教版五年级上册课题《泊船瓜洲》主要技能以讲解为主伴有适时提问。前期分析教材分析人教版小学语文五年级上册第二单元的主题是思乡，目的是让学生通过读书体会作者对家乡思念的真挚情感。《泊船瓜洲》作为《古诗词三首》的第一首正是一首情意绵绵、含蓄悠远的思乡之诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。学情分析五年级的学生能读懂本诗大意，体会作者的思乡之情，但对诗人的爱国之情，报国之志并不能准确把握和理解。课标分析根据五年级学生的基础特点，参照新课标要

2、求，以培养学生自主学习、合作探究的能力为主。突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标要求。主要以学生为主体，教师为组织、引导者，采用情境设置法，以学生自主学习，合作、交流、讨论为主。教学目标1.理解古诗意思，结合写作背景，体会作者表达的情感，并能有感情的朗读古诗。（教学重点）2.体会“绿”在表情达意中的作用。（教学难点）核心问题作者在诗中表达了怎样的情感？问题链1.初读古诗，你读懂了什么，有什么不懂的？2.你怎么理解“绿”的意思？3.王安石通过“绿”表达了怎样的情感？讲解目标及方法1.通过讲解法让

3、学生了解写作背景，并理解古诗的意思。2.通过小组合作体会重点字词在表达中的作用。3.通过诵读法让学生有感情的朗读古诗体会作者情感。教学部分案例教学课题5.泊船瓜洲学科语文年级五年级教学时间10分钟教学目标1.理解古诗意思，结合写作背景，体会作者表达的情感。并有感情的朗读古诗。2.体会“绿”在表情达意中的作用。时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素提出问题：作者通过《泊船瓜洲》表达了怎样的情感？学生思考。提问技能（出示核心问题引发学生思考，走进古诗）30秒2分钟一、初读，体会思乡之情。（一）整体感知，品思

4、乡情。1.提问：通过自主学习你从诗中读懂了什么？（预设：读懂了王安石的家乡在钟山，读懂了思乡之情。）2.引导学生齐读，初步体会思乡之情（二）再读古诗，知家近。1.提问：谁还读懂了什么呢？（预设：通过“一水”“只隔”体会出瓜洲与王安石的家乡钟山近在咫尺。）2.指导朗读，体会离家之近。（三）理解诵读，懂诗情。1.看图悟情，教师通过位置关系图，引导学生体会诗人思乡心切之情。2.引导齐读，感悟思乡之情。3.教师小结。学生汇报初读感受。齐读，读出思乡之情。学生感受离家之近学生诵读，体会离家之近。学生根据位置关系图，理

5、解思乡之情。学生齐读，进一步体会思乡之情。理解式提问（让学生在理解的基础上体会作者的情感，主要解决问题链的第一个问题。）理解式提问（让学生在理解的基础上说出诗中地点的位置关系，为体会情感做铺）适时性提问（继续追问，理解古诗中所蕴含的思乡之情）二、研读“绿”字，品味报国之志。1分30秒1分钟2分钟（一）教师补充介绍王安石及王安石变法的相关资料。1.质疑：我们从诗中读懂了如此多的内容，体会到了诗人的思乡之情，那你还有没有没读懂的地方呢？2.你不懂王安石为什么不回家？那谁能结合搜集的相关资料来介绍一下呢？3.教师

6、补充资料介绍写作背景。（二）解读“绿”字1.提问：明明思乡心切，明明归心似箭，明明家乡近在咫尺，听了介绍，说说王安石为什么不回家？（引导学生理解王安石的理想与抱负）2.过渡：思念家乡但却心怀抱负，正因如此，王安石在表达自己内心复杂情感之时，想之又想，思之又思，斟字酌句，甚至单单一个“绿”字就换了十几次之多。3.小组交流体会“绿”的意思。（1）小组合作进行交流：你们怎么理解“绿”的意思？（2）指小组发表自己的见解。4.提问：王安石通过“绿”表达了怎样的情感？5.教师小结：他想化作一缕春风吹绿整个北宋的政坛，让

7、大宋的王朝繁荣昌盛！学生提出不懂问题。学生倾听。学生借助资料理解王安石为什么不回家。学生倾听，理解体会。学生通过小组合作交流，理解“绿”的意思。学生深入理解“绿”的含义，体会诗人内心的报国之志，爱国之情。叙述式讲解（突破本课难点，结合写作背景，引出本课难点“绿”的含义）理解式提问（让学生在理解的基础上体会“王安石心中的理想抱负，为解决问题链的后两个问题做铺垫。）理解式提问（让学生在理解的基础上体会“绿”的表意及深层意思，主要解决问题链的后两个问题）三、融情诵读，抒发心中之情。1分钟30秒（一）引读“春风又绿

8、江南岸，明月何时照我还。”1.静静的夜里，王安石想到家人，只得对着春风道“——”2.他心系着国家，为北宋王朝带来一丝绿色，不禁脱口而出”————”3.他知道前路坎坷，仕途多艰，又觉希望充斥于胸襟，高声诵道“——————”（二）范读1.教师范读。2.引导齐诵。3.教师小结透过这首诗我们读懂了王安石的思乡之情、爱国之志，他为我们留下了这千古流传的《泊船瓜洲》。学生齐诵，体会情感。学生带着理解齐诵全诗，深入体会作者情感