刘洋观察物体教案

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1、课题观察物体知识勾技能课时计划2月27H第（1）课时总（32）课时教学目标过程与方法知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。情感态度与价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。教学重难重点认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。难点止确辨认从不同侧面观察到的物体形状。Ppt、玩偶教学过

2、程（师生双边活动）（一）创设情境，激趣导入1.故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。2.揭示课题在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）（二）观察实践，自主建构将长颈鹿放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1.定位观察，建立表象（1）首次观察：每个学生均正对长颈鹿观察。（2）组内交流：你看到了长颈鹿

3、的哪一面？是从哪个位罝观察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的长颈鹿是什么样的，教师适时点拨。（4）设疑探宄：你们看的是同一个长颈鹿，为什么看到的情况却不一样？2.全面观察，丰富表象是这样的吗？学生观看故事，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。小组合作观察物体将长颈鹿放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。组内交流：你看到了长颈鹿的哪一而？是从哪个位置观察的？小组汇报再次观察：每组同学按顺

4、时针依次到其他三个位置进行观察。时间分配接下来我们换个位置观察一下好吗？(1)再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。(2)交流反思：你现在看到长颈鹿的哪一面？为什么和刚才的一样呢？3.重点观察，深化表象(1)对比观察：刚才有两个位置看到的长颈鹿的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。(2)质疑辨析：你看到的长颈鹿左右个侧面一样吗？有什么不一样？(3)明确认识：引导学生根据长颈鹿石耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明长颈鹿的脸、四肢伸向左边还是右边即可。(三)运用表象，发展观念刚彳我们在不同位罝对熊猫进行了观察

5、，下面老师就来考考你。出示例1情境图：1.情境模拟(1)看一看：对照情境阁，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。(2)想一想：请学生静静地想一想上图屮的四位同学看到的图是什么样子的。2.运用表象(1)说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的冋答在相应的图片下板书四位同学的名字。(2)辨一辨：课件任意出示上阁中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。3.自主迁移找一找：除了

6、从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？(例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等)4.反思提升(1)启迪反思：通过刚才的观察，你发现丫什么？(2)归纳提升：同一物体，如果从不同的位罝观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。(四)联系生活，应用拓展学生交流反思：你现在看到长颈鹿的哪一面？为什么和刚才的一样呢？学生根据长颈鹿右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分以学生熟悉的长颈鹿为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动屮激发，在想象活动屮激活，在推理活动中建

7、构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。学生看一看，想一想，说一说，辨一辨。学生思考问题。归纳提升通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与1.连一连(1)课件出示下图：(教材第68页“做一做”)(2)观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？(3)独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。2.站一站(1)自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？(2)活动判断：课件分别

8、出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。3.填一填(1)课件出示下图：(教材练习十六第4题)(2)想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅阁分别是哪个位罝拍的，请把和应的序号填在括号内。(3)交流汇报：