春    朱自清

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1、春    朱自清教材分析：   1.《春》是七年级语文上册第三单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的，而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文，从这个意义上说，《春》既起着课文主题的承上启下作用，又起着示范课文的作用。  2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。  3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。学情分析：  1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。  

2、2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。教学目标：   1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。  2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。  3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。  教学重点：  1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。  2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。教学难点：  课文是怎样做到融情于景、情景交

3、融的。教学方法：  在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。课时安排：    2个课时。                                         第一课时教学目标：  1.初读课文 ，掌握生字词。  2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。教学过程：一.导入新课。  我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春

4、》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。  简介朱自清。二.初读课文。  1.范读课文。  要求：①.注意朗读的语调、语速和情感；②.注意标注生字词。  范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵  2.学生练习朗读。  3.指定2~3名学生在班里接读课文。  要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。三.整体把握。  1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。  2.小结探究经验。探究课文

5、，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容，必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。  1.反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。  2.思考：“研讨与练习”二。板书设计：                    春   朱自清1段：盼春               第一部分：总领全篇，开启下文2段：总括轮廓3段：春草图（草报春）4段：春花图（花争春）   5春：春风图（风唱春）    第二部分：绘春（总分） 6段：春雨图（雨润春）7段：迎春图（人迎春） 8-}10段：颂春  

6、          第三部分：总收全文，感情升华                                           第二课时教学目标：  1.品味课文的语言美、景物美。    2.背诵课文。教学过程：一.检查、巩固。  1.一名学生读“读一读，写一写”词语。  2.一名学生朗读课文。二.研讨新课。  1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？可以从以下几个角度任选一个角度来说：    我最喜欢的一个画面    我最喜

7、欢的一种声音    我最喜欢的一种气息    我最喜欢的一种气氛    我最喜欢的一种感觉  2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：    我认为最妙的词语    我认为最美的句式    我认为最妙的修辞    我认为最细致的观察    我认为最清楚的层次    我认为描写角度最丰富的段落  3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日

8、的美好，供大家欣赏（口头表达）：    春山    春水    春日  4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达：    草地上的人    花下的人    风中的人    雨里的人    户外的人  5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？    春天里的人是……的。  6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大