高级中学教育心理学考题汇总V

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1、高级中学教育心理学考题汇总V单选题1、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做<>。A．顶峰现象B．高原现象C．抑制现象D．倒退现象答案：B[解析]

2、高原现象

3、是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破

4、高原现象

5、之后，又可以看到曲线继续上升。多选题2、急性焦虑发作的主要特点包括<>。A．有情境性B．担心再次发作C．意识清晰D．持续时间很长答案：B,C本题旨在考查考生对心理诊断技能中焦虑神经症的掌

6、握情况。焦虑神经症的特点是：一是焦虑的情绪体验。二是焦虑的身体表现<运动性不安和植物性神经系统的功能障碍>。主要类型有：<1>急性焦虑发作<惊恐障碍、惊恐发作>。主要临床相有：发作无明显诱因、无相关的特定情境，发作不可预测；在发作间歇期，除害怕再发作外<选项B>，无明显症状；表现强烈的恐惧、焦虑，及明显的植物性神经系统症状，可有人格解体、现实解体、濒死恐惧或失控感等痛苦体验；突然开始，迅速达到高峰，发作时意识清晰<选项C>，事后能回忆。<2>广泛性焦虑。这是一种以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆及紧张不安

7、为主的焦虑症。主要临床相有：有显著的自主神经系统症状，肌肉紧张，运动性不安；因难以忍受的担心和紧张而又无法解脱，感到痛苦。注：选项D的持续时间很长是抑郁神经症的特点。单选题3、以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式，称之为<>A．操作能力B．操作技能C．操作模式D．操作程序答案：B[解析]本题是操作技能的概念，操作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能与智力技能同样重要，要掌握其概念及特点。单选题4、教育心理学的研究对象是<>。A．学与教二者相互作用的心理规律B．教学的

8、心理规律C．学与教的心理规律D．学习的心理规律答案：D[解析]教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学，但学与教不是独立存在的，而是相互作用在一起的。简答题5、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。答案：<1>形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。[解析]本题旨

9、在考查考生对教育心理学中学习迁移相关内容的了解情况。对形式训练的概念介绍时需强调其是以官能心理学为理论基础的<官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等>。论述其对教育的影响要客观，并指出其存在的缺陷和不足。单选题6、在教育心理学看来，<>不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价／反思过程答案：C[解析]教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。单选题7、根据《计算机软件

10、质量保证计划规范GB/T12504―1990》，______是指在软件开发周期中的一个给定阶段的产品是否达到在上一阶段确立的需求的过程。A．验证B．确认C．测试D．验收答案：A[解析]软件质量管理过程包括：质量保证过程、验证过程、确认过程、评审过程、审计过程等。验证与确认过程使用能够定位缺陷并便于以后改正的测试技术直接处理软件产品质量问题。验证与确认过程确定某一开发和维护括动的产品是否符合活动的需求，最终的软件产品是否达到其意图并满足用户需求。验证过程试图确保活动的输出产品已经被正确制造，即活动的输出产品

11、满足前面活动施加的规范说明；确认过程则试图确保建造了正确的产品，即产品满足其特定的目的。单选题8、制备注射用无菌粉末制剂时，常选乙醇作为重结晶溶剂，其主要原因是<>。A．使成球状晶B．经济C．达到无菌要求D．脱色E．使成粒状晶答案：A[知识点]注射用无菌粉末和冻干制品单选题9、教育心理学的研究对象是<>A．教育情境中学与教的基本心理规律B．学生和教师的基本心理活动规律C．学习过程和教学过程的基本心理规律D．学校情境中教育活动的基本心理规律答案：A暂无解析单选题10、对于态度测验，信度系数一般应为<>之间。

12、A．0.50～0.60B．0.60～0.70C．0.70～0.80D．0.80～0.85答案：D本题考查的是信度系数。信度系数一般有两个用途：一是用来评价测验，二是用来对分数作出解释。信度系数是衡量测验好坏的一个重要技术指标，测验的信度系数最理想的情况是r=1.00。一般而言，能力与成就测验的信度系数常在0.90以上，性格、兴趣、态度等人格测验的信度系数通常在0.80～0.85之间。单选题11、在当代的主要教学理论流派中，以动