初级中学教育心理学试题复习Ⅳ

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1、初级中学教育心理学试题复习Ⅳ单选题1、对于自发的、原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机。持这一观点的动机理论是A．行为强化理论B．需要层次理论C．自我价值理论D．自我决定理论答案：D[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中动机理论的理解情况。自我决定理论认为人是积极的有机体，具有先天的心理成长和发展的潜能。自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由的选择。自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为，

2、这种对自我决定的追求就构成了人类行为的内部动机。故本题选D。单选题2、WhatisthecauseoftheproblemthatpeoplelivingonpartsofthesouthcoastofEnglandfaceA．Therisingofthesealevel.B．Theexpertslackofknowledge.C．Thewashing-awayoflimestonecliffs.D．Thedisappearanceofhotelshousesandgardens.答案：C生活在英

3、格兰南海岸线的人们遭受问题的主要原因是什么根据文章第二段所说的

4、Eresion<侵蚀>of．．．seriousinrecentyears

5、，可以得知，海水的侵蚀是造成这一问题的主要原因。因此[C]

6、海水对石灰石的冲刷

7、是正确选项。[A]

8、海水水位的上涨

9、；[B]

10、专家们缺乏知识

11、文章中并没有提及。[D]

12、旅馆和花园的消失

13、是这一问题的现象，而不是其产生的原因。单选题3、劳动者所具有的知识和技能不包括<>。A．可以从教育和培训中获得的B．可以在实际工作过程中学到的C．天生拥有的D．是一种特定的生产资

14、本储备答案：C[解析]一位劳动者所具有的知识和技能<既能从教育和培训中获得，也能够在实际工作过程中学到>形成了一种特定的生产资本储备。单选题4、我国第一本《教育心理学》的作者是<>A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承答案：D[解析]在中国，第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。单选题5、在苏联，被称为教育心理学之父

15、的心理学家是______A．卡普杰列夫B．桑代克C．乌申斯基D．维果斯基答案：C[解析]1868年，俄国教育家乌中斯基在苏联出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为

16、教育心理学之父

17、。单选题6、教育心理学与儿童心理学的不同之处在于<>A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展2_1司的内在关联

18、，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展答案：A教育心理学研究的是教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的关系，儿童心理学研究的是儿童心理的发生与发展。单选题7、国家实行医师资格考试制度，目的是检验和评价申请医师资格者是否具备<>A．医学专业学历B．取得医学专业技术职务

19、的条件C．从事医学专业教学、科研的资格D．开办医疗机构的条件E．从事医学实践必需的基本专业知识与能力答案：E暂无解析单选题8、制备注射用无菌粉末制剂时，常选乙醇作为重结晶溶剂，其主要原因是<>。A．使成球状晶B．经济C．达到无菌要求D．脱色E．使成粒状晶答案：A[知识点]注射用无菌粉末和冻干制品简答题9、简述教育现代化的内涵与内容。答案：教育现代化的内涵即教育现代化是社会经济发展、科学技术进步导致的教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展进程。教育的现代化具有以下几个一般特征：强调教育与生产劳动相

20、结合，重视科学教育与人文教育的有机结合；教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统；在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化。教育现代化的内在特征为教育民主化和教育主体性。教育民主化包含两层意思：第一，是政治民主化在教育领域的反映，具体体现为受教育机会的均等在制度上的逐步实现；第二，是教育系统内部本身的民主化，如师生关系的平等与民主、教育内容中的民主意识渗透和民主参与能力的培养。教育主体性也有两层含义：一是尊重学生个体的主体性，让学生主动自由发展；二是尊重教育的自主权，尊重教育