关于中学教育心理学真题及解析分析V

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1、关于中学教育心理学真题及解析分析V单选题1、教育心理学的创始人是<>。A.冯特B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案:D[解析]美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科,他的研究成果和理论建树成为教育心理学发展史的第一个里程碑,他也被誉为

2、教育心理学之父

3、。单选题2、下列有关子宫脱垂的原因,错误的是<>。A.与长期咳嗽、便秘有关B.盆腔内巨大肿瘤或大量腹水C.不可能发生在未产妇及处女D.产后过早从事体力劳动E.产妇盆底组织损伤未能及时修补答案:C[知识点]子宫脱垂的病因单选题3、刘先生,65岁,述说常有排尿困难,尿排不净,其最可能的原因是<>。A.前列腺癌B.膀胱颈纤维增生C.前列腺

4、增生D.膀胱结石E.尿道狭窄答案:C[知识点]前列腺增生的临床表现单选题4、《人是教育的对象》作者是<>A.乌申斯基B.赫尔巴特C.杜威D.斯金纳答案:A[解析]俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育对象》一书,卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。单选题5、在技能形成过程中,出现进步的暂时停顿现象,叫做<>。A.顶峰现象B.高原现象C.抑制现象D.倒退现象答案:B[解析]

5、高原现象

6、是教育心理学中的一个概念,指在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升,或者有所下降,但在突破

7、高原现象

8、之后,又可以看到曲线继续上升。

9、单选题6、不属于青少年心理健康教育的主要内容的是<>A.自我意识行为教育B.世界观、价值观、人生观教育C.友谊观和恋爱观教育D.学习策略和方法的教育E.性心理、性生理、性道德教育答案:D[解析]属于青少年心理健康教育的主要内容包括:①性心理、性生理、性道德教育;②正确世界观、价值观、人生观教育;③正确友谊观、恋爱观教育;④自我意识行为教育。而学习策略和方法的教育则属于教育学或教育心理学范畴。单选题7、××××××××××××××<标题>各省、自治区、直辖市及计划单列市、副省级省会城市、新疆生产建设兵团发展改革委,国务院各有关部委、直属机构,各中央管理企业:为规范招标师职业水平证书登记

10、服务管理工作,加强招标采购从业人员队伍建设,根据原人事部、国家发展改革委《招标采购专业技术人员职业水平评价暂行规定》和《招标师职业水平考试实施办法》<国人部发[2007]63号>的规定,我委制定了《招标师职业水平证书登记服务管理办法<试行>》,现予印发,自发布之日起施行。附:招标师职业水平证书登记服务管理办法<试行><略>国家发展改革委2010年5月18日通知既可以用来发布长篇重要指示,也可以是转发文件的短文,甚至只有一两句话;既可以公开张贴,也可以内部行文;既可以单独发文,也可以联合行文。表现了通知<>的特点。A.广泛性B.中转性C.指示性D.灵活性答案:D[解析]通知写作灵活方便

11、,形式多样;既可以用来发布长篇重要指示,也可以是转发文件的短文,甚至只有一两句话;既可以公开张贴,也可以内部行文;既可以单独发文,也可以联合行文。单选题8、下列不属于软件调试技术的是______。A.强行排错法B.集成测试法C.回溯法D.原因排除法答案:B[知识点]软件调试的各种方法及各种方法的区别。单选题9、可能用到的相对原子质量:H:1C:12N:14O:16Na:23Mg:24Al:27S:32Cl:35.5Ca:40Fe:56Zn:65Ag:108Cu:64Ba:137初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念,下列选项与之无关的是<>。A.注意提供多样化的学习评价方式对

12、学生进行考核B.注重评价学生的科学探究能力和实践能力C.重视学生在情感、态度、价值欢,力面的发展D.重视双基,以基本知识和基本技能为教学中心答案:D[解析]初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念,即为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式,既要考核学生掌握知识、技能的程度,又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。单选题10、教育心理学的研究对象是<>A.教育情境中学与教的基本心理规律B.学生和教师的基本心理活动规律C.学习过程和教学过程的基本心理规律D.学校情境中教育活动的基本心理规律答案:A暂无解析单选题11、下列不属于软

13、件调试技术的是______。A.强行排错法B.集成测试法C.回溯法D.原因排除法答案:B[知识点]软件调试的各种方法及各种方法的区别。[评析]调试的关键在于推断程序内部的错误位置及原因。主要的调试方法有强行捧错法,回溯法和原因排除法。单选题12、综观全球,从20世纪60年代开始,国际教育心理学发展的趋势不包括【】A.内容趋于集中B.各派的分歧日趋缩小C.注重学校教育实践D.认知研究大行其道答案:D[解析]20世纪60年代以来,国际教育心理学发展呈现如下趋势

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