关于中学教育心理学真题及解析分析V

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1、关于中学教育心理学真题及解析分析V单选题1、教育心理学的创始人是<>。A．冯特B．布鲁纳C．加涅D．桑代克答案：D[解析]美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科，他的研究成果和理论建树成为教育心理学发展史的第一个里程碑，他也被誉为

2、教育心理学之父

3、。单选题2、下列有关子宫脱垂的原因，错误的是<>。A．与长期咳嗽、便秘有关B．盆腔内巨大肿瘤或大量腹水C．不可能发生在未产妇及处女D．产后过早从事体力劳动E．产妇盆底组织损伤未能及时修补答案：C[知识点]子宫脱垂的病因单选题3、刘先生，65岁，述说常有排尿困难，尿排不净，其最可能的原因是<>。A．前列腺癌B．膀胱颈纤维增生C．前列腺

4、增生D．膀胱结石E．尿道狭窄答案：C[知识点]前列腺增生的临床表现单选题4、《人是教育的对象》作者是<>A．乌申斯基B．赫尔巴特C．杜威D．斯金纳答案：A[解析]俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。单选题5、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做<>。A．顶峰现象B．高原现象C．抑制现象D．倒退现象答案：B[解析]

5、高原现象

6、是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破

7、高原现象

8、之后，又可以看到曲线继续上升。

9、单选题6、不属于青少年心理健康教育的主要内容的是<>A．自我意识行为教育B．世界观、价值观、人生观教育C．友谊观和恋爱观教育D．学习策略和方法的教育E．性心理、性生理、性道德教育答案：D[解析]属于青少年心理健康教育的主要内容包括：①性心理、性生理、性道德教育；②正确世界观、价值观、人生观教育；③正确友谊观、恋爱观教育；④自我意识行为教育。而学习策略和方法的教育则属于教育学或教育心理学范畴。单选题7、××××××××××××××<标题>各省、自治区、直辖市及计划单列市、副省级省会城市、新疆生产建设兵团发展改革委，国务院各有关部委、直属机构，各中央管理企业：为规范招标师职业水平证书登记

10、服务管理工作，加强招标采购从业人员队伍建设，根据原人事部、国家发展改革委《招标采购专业技术人员职业水平评价暂行规定》和《招标师职业水平考试实施办法》<国人部发[2007]63号>的规定，我委制定了《招标师职业水平证书登记服务管理办法<试行>》，现予印发，自发布之日起施行。附：招标师职业水平证书登记服务管理办法<试行><略>国家发展改革委2010年5月18日通知既可以用来发布长篇重要指示，也可以是转发文件的短文，甚至只有一两句话；既可以公开张贴，也可以内部行文；既可以单独发文，也可以联合行文。表现了通知<>的特点。A．广泛性B．中转性C．指示性D．灵活性答案：D[解析]通知写作灵活方便

11、，形式多样；既可以用来发布长篇重要指示，也可以是转发文件的短文，甚至只有一两句话；既可以公开张贴，也可以内部行文；既可以单独发文，也可以联合行文。单选题8、下列不属于软件调试技术的是______。A．强行排错法B．集成测试法C．回溯法D．原因排除法答案：B[知识点]软件调试的各种方法及各种方法的区别。单选题9、可能用到的相对原子质量：H:1C:12N:14O:16Na:23Mg:24Al:27S:32Cl:35.5Ca:40Fe:56Zn:65Ag:108Cu:64Ba:137初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念，下列选项与之无关的是<>。A．注意提供多样化的学习评价方式对

12、学生进行考核B．注重评价学生的科学探究能力和实践能力C．重视学生在情感、态度、价值欢，力面的发展D．重视双基，以基本知识和基本技能为教学中心答案：D[解析]初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念，即为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。单选题10、教育心理学的研究对象是<>A．教育情境中学与教的基本心理规律B．学生和教师的基本心理活动规律C．学习过程和教学过程的基本心理规律D．学校情境中教育活动的基本心理规律答案：A暂无解析单选题11、下列不属于软

13、件调试技术的是______。A．强行排错法B．集成测试法C．回溯法D．原因排除法答案：B[知识点]软件调试的各种方法及各种方法的区别。[评析]调试的关键在于推断程序内部的错误位置及原因。主要的调试方法有强行捧错法，回溯法和原因排除法。单选题12、综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【】A．内容趋于集中B．各派的分歧日趋缩小C．注重学校教育实践D．认知研究大行其道答案：D[解析]20世纪60年代以来，国际教育心理学发展呈现如下趋势