和时间赛跑教学设计.doc

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1、和时间赛跑（第二课时）【教学目标】１、理解课文内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3、从课文的具体描写中，感受时间过得的确飞快。2、正确、流利、有感情地朗读课文【教学重点】　　有感情地朗读课文，感悟爸爸说的话对我的触动。【教学难点】体会“所有时间里的事物，永远都不会回来”的含义。【教学思路】引导质疑――自读解疑――读中释疑【教学准备】1、带班老师准备：学习生字词语，读熟课文，学习1、2自然段。阅读课文，提出自己的问题，重点提出：1、爸爸说的“谜语”指的是什么？2、我为什么着急、悲伤，高兴、又为什么

2、快乐呢？2、名言、林清玄的简介3、出示的两句话：1、所有时间里的事物，永远都不会回来。2、假如你一直和时间比赛，你就可以成功！（也可板书）【教学过程】课前交流：一、导入新课1、谈话：我最喜欢老师这个称谓。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。你们同意这样的说法吗？可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？2、是啊，因为我多想回到那快乐的童年，可是，时间是一去不复返的。今天我们要学习的就是一篇和时间有关的课文，请同学们起读课题：和时间赛跑。（一起写“赛”字，强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）3

3、、告诉老师，你们上节课学习了什么？你是怎么学的？（提示，你们是不是还提了许多问题）4、小结：大部分同学都能认真地读课文，自学了生字词语，提出自己的问题，这是一种很好的学习习惯，坚持这个习惯，你会受益不浅。二、引导质疑、合作学习1、导语：带着思考进入课堂，你的收获会更多，带着疑问进入文本，你的感受会更深。这就告诉我们学会提问是一种重要的学习方法，请把你上节课提的问题说一说。3　学生交流，引导提出：1、爸爸说的“谜语”指的是什么？2、我为什么着急、悲伤，高兴、又为什么快乐呢？――指一生写出第一个问题，第二个问题写出四个词

4、：着急、悲伤、高兴、快乐（加上问号）2、对于这些问题，你有什么解决的办法？3、总结学法：自由读悟课文，联系上下文认真思考，和学习伙伴交流讨论，也可以和老师交流讨论，再把感受深刻的句子多读一读。（出示）4、（学生读书，思考，教师巡视，了解问题解决的情况，加以简单的提示）三、精读课文，读中释疑（一）、爸爸说的“谜语”指的是什么？1、指名回答。（答不出来提示读爸爸说的话）师结：爸爸所说的童年、昨天、外祖母都回不来了，都是为了证明一句话：（出示或板书：所有时间里的事物，都永远不会回来。　齐读　）2、爸爸说的这一段话，实际是在

5、告诉孩子什么？生：时间快。师：时间过得真快，这就是谜之所在。3、谁来朗读爸爸说的话，其他同学也有任务，认真听，默默想，你能品出什么滋味来？指一生读，指名回答品出的味。引导：外祖母去世，昨天回不来，童年过去了……（没人回答：这真是一种说不出的滋味！）结：着急中有遗憾、遗憾中有悲伤、悲伤中有怀念，这么复杂的感情交织在一起，就是和种说不出的――滋味（生齐），又怎么说得清？4、指导朗读：说不清的滋味，我们可以用朗读来表达。师生合作，分角色朗读（师读3段，男生读4段，女生读5段）5、小结并过渡：作者理解了爸爸的话，他在生活中观

6、察思考，进一步解开了这个谜。请同学们读下面的两个自然段，再品品这说不出的滋味。指一男生读第6段，一女生读第7段6、画出：虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。（指一生读）问：说一说，我们身边有哪些事物，也是永远不会回来的？（引导：比如身边的人，老师老师，同学，自己的学习，生活，自然界中的景观，小动物等等。）生交流。师结：你们所说的这些事物，和作者观察到的事物都说明一个道理（齐读）――所有时间里的事物，都永远不会回来。（二）、我为什么着急、悲伤，高兴、又为什么快乐呢？过渡：读了这么多有启发的句子，着急、悲

7、伤的问号可以去掉了吧。那他又为什么高兴、快乐呢？面对匆匆而过的时间，作者已经意识到了，不能徘徊，不能等待，怎么办？怎么办？应该改变自己，挑战时间、战胜时间，才能使我们快乐起来！1、自己读描写作者和时间赛跑的这一段，表达出高兴快乐的心情。先问：你打算怎么读？我建议你和同学比赛读，行不行？（学生自读）2、指两生比赛读（一男生一女生），读完评议。师结：并列第一名33、结：我们朗读课文，体会到时间匆匆而过，带给作者的是――悲伤（板书：悲伤），正是有了这种悲伤，才使作者懂得，跑嬴了时间，才会快乐起来（板书：快乐）4、问：你在生

8、活当中，有没有跑嬴时间的事？你认识的人，或者从书本、电视上看到的都行。（引导：比如你提前做完了作业，早起，生交流：（送学生名言）师举例：居里夫人家没有椅子，怕客人来了聊天。鲁讯先生把喝咖啡的时间都用在工作上，马克思，临死前还争分夺秒地写《资本论》。数学家陈景润，光是演算的草稿就有几麻袋。76岁的爱因斯坦病倒了，有位老朋友问他想要什么东西，他说，