桂花雨教学设计 (2)

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1、《桂花雨》教学设计课题：《桂花雨》版本：人民教育出版社执教：石泉县城关一小杨柳分校曹修艳2009年9月一、教材内容：本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章。二、设计理念：本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、朗读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会用运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情，思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香

2、味，再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。三、教学目标：1.知识与能力：自学课文中的生字新词，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2.过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。3.情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。四、教学重点、难点：重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。五、教学准备制作多媒体教学课件六、

3、教学流程<一>、情景导入，引发阅读期待1.播放《童年》歌曲，感受童年的幸福和美好。2.是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事永远珍藏在我们心里。现在，请你们打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？3.这节课，我们就来学习台湾女作家琦君回忆童年生活的课文，和作者一起分享童年的欢乐。（板书课题）[设计意图]上课伊始，用优美动听的《童年》歌曲把学生轻松、自然地带入那迷人的童年情境中，接着诱发学生畅谈童年趣事。教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。<二>、了解桂花，简介作家。1.【课件出示桂花】这是——桂花。你们看到过桂

4、花吗？谁来说说。师适当补充。（在与学生的交流中让孩子们初步了解桂花）2．【课件出示简介】有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊，她生于温州，12岁跟随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁又回到故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们同学们一样年龄时感受过的-------桂花雨。<三>、初读课文，整体感知，初闻桂花香。1、自学要求：请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的生字新词请你运用以前的方法解决，注意把课文读通顺。想想桂花的什么让作者久久难忘？1、交流，整体感知。（桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶

5、......）2、梳理文章思路，引出全文重点。在这么多难忘中，哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，也给我们流下了深刻的印象？（摇桂花、下桂花雨）3、初闻桂花香，交流描写桂花香的句子。【课件展示】①、可是桂花的香气，太迷人了。②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。③、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。4、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的认桂花香？请说出理由。学生自由畅谈，教师适时点拨鼓励。6.【课件出示】全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个

6、词上？为什么？请说出理由，看看还能换成什么词语？用哪个更好？（全年、浸、整个村子）7.如果你是琦君的邻居，你有何感受？（适时引导：闻着花香，你想干什么？如果你在吃饭，你觉得——）8，老师有幸读了《桂花雨》的原文，在原文里有这样一句话：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这儿，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗？（桂花香）[设计意图]通过理解词义，品位解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花的香味中。四、自读自悟，品摇花乐，赏花雨美。1.那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，那童年时代的摇花乐更是让作者久久难忘。请同学们仔细读读课文，去体会体会那独特的摇花乐吧

7、！2.自学品读。文中哪些句子具体的描写了摇花乐和桂花雨？请到文中找出来读一读。3，交流。【课件出示】摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”4.自由读——情境表演（撒娇、娇声，皱眉，焦急、欲哭似的）师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀！同学们，现在，你就是作者，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花乐吧！5.自由地有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。6.范读句子，学生闭眼感受摇