《声音是什么》设计方案

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1、实践活动教学设计方案姓名徐向平单位镇江新区大港中学单位（学校）镇江新区大港中学邮政编码212136联系电话13775549925E-mail地址rlxxp2002@163.com题目《声音是什么》授课时间2012.9所属学科物理适用年级八年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1、经历探究活动，知道声音是怎样产生的？知道声源的特征？2、经历探究活动，知道固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。根据你的活动体验，哪种介质传声效果最好？3、类比分析知道声音的实质是“波”4、经历测量声速的朴素

2、过程！知道声音在空气中传播的速度是多少？6、组装简易“声音灭火装置”，体验声音具有能量。7、对转换法、理想实验法、类比法有初步的感谢认识，有主动动手探究的欲望。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：本节课是学生初学物理知识的第3课时，学生学习兴趣的呵护是课堂教学的重要关注点之一。虽然声音的现象在生活中比比皆是，但本节内容处处需要学生能“透过现象揭示本质”，这对学生的思维要求是较高。从“发声的物体在振动”到“物体振动发声”是第一次思维转换；“声音的本质是波”更是抽象地类比演绎

3、，因此，本节课一定要让学生活动充分！教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：〖引入〗请同学们设计方案：一张纸、一杯水、一根橡皮筋、一根音叉，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？生：设计方案，并及时展示交流！师：参与设计，帮助学生改进不明显的设计。1.声音是如何产生的？活动一：师：敲击音叉使之发声，并请同学仔细观察音叉。问：你能发现什么明显的现象吗？生：没有现象师：将发声的音叉叉股伸入水中。问：同学们观察到了什么现象？生：……水花四溅师：将没有发声的音叉叉股伸入水

4、中。问：还有水花四溅的现象吗？生：没有师：重复以上步骤两次。问：以上两种现象的比较，你能发现“音叉在发声时有了什么变化吗？”生：……叉股在振动活动二：师：将发声音叉的叉股接触学生的手背。问：有什么感觉？生：麻、在振动……师：同学们将手贴住自己的喉咙，连续发出“啊”的音，你能感觉到什么？生：能感觉到喉咙在振动。活动三：师：要使正在发声的音叉立即停止发声，怎么办？（进行活动）生：使振动停止。〖分析得出结论〗结论1.声音产生的条件：声音是由于物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。方法提示：看不见振动，不等于物体没有振动！可

5、以用“转换”的方法将振动放大。活动四：师：用竖直悬挂的泡沫塑料球接触发声的音叉时，泡沫塑料球被弹起（如图）师：多媒体播放“自然界的声音”（教参配套资源）活动五：师：吹竖笛结论2.正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都可以作为声源。2.声音是如何传播的？活动六：每两位同学配合，如图1—2所示，将衣架挂在细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？如果用绕有细绳的食指堵住双耳，试一试，还能听到敲击衣架的声音吗？结论3.固体也能传声，且效果比气体好！活动七：师：在小的透明塑料袋中装入一些硬币，将发声的音乐芯片放入袋内

6、，调节塑料袋内空气的多少，使塑料袋能近似悬浮在水中。试一试，还能听到音乐声吗？结论4.液体也能传声！活动八：师：将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中，再把瓶内空气逐渐抽出，声音有何变化？生：声音在逐渐变小师：请同学们进行推理：如果瓶中的空气被抽光了，还能听到声音吗？生：……不能听到结论5.声音的传播离不开介质（固体、液体、气体）；真空不能传声！3.声音的实质是什么？活动九：师：在水槽中央放置一个大小合适的小塑料球，提起一小段后再放手，问：同学们看到水面出现了什么？（用视频展示台投影到屏幕）生：出现了水波师

7、：塑料球上下振动能沿水面传出去，并且形成了稳定的形成，我们把它称为“波”。师：多媒体播放“振动沿弹簧传播”形成“波”（教参配套资源）。师：阅读课本P9，类比图1-5、1-6和1-7可知：声源的振动沿介质传播时，也能形成稳定的波形，因此，能够得出什么结论？生：声音也是一种波叫声波。结论6：声音也是一种波，称为声波。声音在介质中是以波的形式传播的。4.声音为什么能使其它物体的行为发生变化？活动十：每个小组同学利用提供的易拉罐（截取底部）、橡皮膜、橡皮筋等器材组装一个简易灭火器。生：组装灭火器。师：将简易灭火器的口对准蜡烛火

8、焰，用手指分别轻弹和重弹橡皮膜，观察火焰的变化。生：发现火焰随着手指弹动而晃动，当重弹时，火焰会熄灭。师：声波能使火焰晃动，表明声音具有能量，这种能量称为声能师：多媒体播放“随声音舞动的火焰”（教参配套资源）介绍：医学上的超声碎石的原理。结论7：声音具有能量，称为声能。5．声音的传播需要时间吗?活动十一：将学生带上操场，请体育老师