周长教学设计

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1、《周长》教学设计教学内容：数学三年级上册第七单元第三课时《周长》，教材第83、84页。教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2.在描一描、辨一辨、摸一摸、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的的方法，渗透化曲为直、平移等思想，培养学生的空间观念。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：知道周长的含义；教学难点：理解周长的概念。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 　　师：今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：我的这条边最长，我的周长长。长方形不

2、服气的说：我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。圆形更不服输，说：你看我长得圆圆的，胖胖的，周长应该我最长。他们在争吵什么？ 　　生：谁的周长长？ 　　师：同学们愿意帮他们解决吗？ 　　生：愿意。 　　师：有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。 （二）探究新知，理解新知 　　1、描一描，说一说，感知树叶的周长 　　⑴描一描 　　师：课前大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓 　　（

3、学生独立描出树叶的一周） 　　⑵汇报交流 　　师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 　　生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。 　　师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？ 　　生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。 　　…… 　　师：看来，大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周） 　　⑶树叶的周长 　　师：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？ 　　生1：边不一样长。 　　生2：一周的长度不一样。

4、（板书：长度） 　　师：其实，树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。 　　⑷做裁判 　　师：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁爬过的长度是它们所爬树叶的周长吗？ 　　播放课件：、①没沿着边线爬。②、没爬满一周。③.所爬的长度是树叶的 　　师：看来，只有由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，爬过一周的长度就是这片树叶的周长。 　　2、感知周长的概念 　　⑴摸一摸，说一说说周长 　①身边物体的周长：树叶有周长，还有谁有周长呢吗？其实周长就在我们身边，拿最近的说吧，数学书封面一周的长度就是数学书的周长，摸一摸感受一下。你还能找到这样的例子

5、吗？　　②图形的周长：大家找到了这么多物体有周长，可见周长无处不在，那图形有没有周长呢？（出示三角形）边摸周长边说，三角形一周的长度就是三角形的周长，你能像这样说说什么是长方形的周长吗？正方形？梯形？⑵总结 ：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？ 　　预设：图形一周的长度就是图形的周长。 下来。 　　⑶深化定义，理解“封闭”师：大家说得对不对呢，让我们打开数学书第83页，一起看看书上是怎样说的，齐读。和刚才大家说得有什么不同？什么叫“封闭图形”？说说你的理解师小结：封闭图形就爱是从一点出发绕了一周后又回到这一点的图形

6、，也可以说是“首尾相接”，听明白了吗？那我可要考考你了，完成第84页第1题。3、量一量，理解周长的意义 　　⑴量一量 　　师：通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。谁的周长长？你有什么办法可以知道他们的周长？先自己想一想，再把你的想法说给你的同桌听。学生汇报自己的想法，师相机演示课件，指出边直直的图形可以采取先量再计算的方法，边是弯曲的、不规则的可以采取绕线法，再量量线的长度。四人一小组合作测量，一人测量一个图形，第四人负责填写报告单，测量时数据以厘米为单位，取整数值。填写时能写算式的要列

7、出算式。　　⑵汇报交流 　　⑶小结 　　师：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是先测量了图形的边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。 　　⑷解决问题 　　师：这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？ 　　生：三角形。 　　师：它们听了同学们的评判后，心服口服，还为大家鼓掌呢。 （三）巩固运用，深化练习 　1.口算周长，知道求周长就是求所有边长的和。2.大象和小鼹鼠谁跑过的周长长？理解形状不同，大小不同周长可能相同。3.谁的周长长？第84页第3题。渗透平移的数学思想。（五）总结收获拓展延伸　　

8、1.：连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增长了哪些本领。 　2.布置作业 ：介绍头围、胸围、腰围，布置回