63《古诗两首》教学设计

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1、课题23、古诗两首课时两课时授课对象四年级教学目标1．学会“曛”“赠”这些生字。　2．理解重点词语及诗句的意思。　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。　4．有感情的朗读，并能熟读成诵。教学重点1、理解重点词语及诗句的意思。2、有感情的朗读，并能熟读成诵。教学准备生字卡片教学过程备注教学过程第一课时一、读懂诗题，了解背景　　二、读通读顺，整体把握　　1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。　　2.指名读。　　3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。　　4.齐读这首诗。　　5．回忆学习古诗的

2、方法，引导自学。我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？　　怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）　　6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。　　7、学生自学，师巡视指导。　　8．学生交流重点词语的理解。9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。　　三、反复品读，入境悟情　　　（一）品读第一二句诗。　　1．师导，利用多媒体感受诗境。2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风

3、吹雁雪纷纷”。　　3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）　　4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。　　（二）品读第三四句诗。　　1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）　　2．再读这两句诗。　　3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？　　4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗

4、句。是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）　　　　6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）　　（三）回复全诗，朗读提升。　　四、总结全诗第二课时      一、导入二、初读正音，整体感知。三、学习要认的字。（课件显示生字）四、品读古诗，体会古诗的真情实感。1、品读第一行。（1）指导看书本上的插图，问：船上的是谁？岸上的是谁？你是从哪行诗看出来的？指名

5、答。（课件显示：李白乘舟将欲行）（2）指名读。齐读。（3）指导写字。（乘、舟、汪）A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字；学生说“舟”字的笔顺。C、学生在书本上描红、写字。D、评价。（4）学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么？（5）李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样？用上这样的心情读读这一行。（指名读，小组读。）（6）这时李白心里会想些什么？把李白的不舍之情读出来。（指

6、名读，齐读。）3、品读第二行。（1）汪伦是用什么方式为李白送别？指名答。（2）（课件出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。（3）学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌？（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。）（4）练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个？（5）汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样？试着读出你的感受。（指名读，男女读，齐读。）4、品读三、四行。（1）重友情的汪伦让李白有什么感慨??指名读三、四行。（课件出示）（

7、2）学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深？试着把桃花潭的深度读出来。（指名读，齐读。）（3）练习。即使桃花潭有千尺深，        汪伦对李白的情谊深。板书：水深??情更深（4）指名读；齐读。（5）分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么？同桌练习说一说。（6）再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。五、背诵。1、自由背3分钟。2、指名比赛背，小组比赛背。六、完成课后练习。七、拓展小结。1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗？你是怎么对待朋友的？2

8、、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。作业：找一些离别诗读一读，背一背。板书设计：别董大　　　（唐高适）　　　愁　　　景　　　莫愁　　情赠汪伦李白水深情更深