《木兰从军》教学设计2

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1、《木兰从军》教学设计教学目标：1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。3、对《木兰诗》有初步印象。教学重难点：体会木兰当时的英雄壮举。教学准备：自制简单的ppt一个。教学课时：1课时教学过程：一、直接导入同学们，你们知道花木兰吗？这节课来学习木兰从军（教师板课题）。通过课后的预习，谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。二、精讲课文过渡：这节课就让我们走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读

2、课文，试着完成填空。1、学习第一自然段。出示：花木兰是一位（）的女英雄。2、汇报交流。学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读。（带着担忧焦急的语气。）A、自由读。B

3、、指名读。师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）A、小组交流。B、指名说。3、学习第三自然段。花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）B、

4、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？C、生：过。D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？E、生：不能渡是用船渡过水。F、师：是吗？假如我们这样……（作泅水的姿势）G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”？生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒

5、爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！4、学习第四段。花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。学生读第四段。师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）A、自由读。B、男女生分读。三、总结全文文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）四、指导背诵你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法

6、，动词串连——就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。A、自由背。B、指名背。五、生字教学过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？出示生字利、兵、征、胜。A、同学交流记字方法。B、给这些生字找朋友（组词）。C、描红。