农村小学课堂教学的反思与对策

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1、农村小学课堂教学的反思与对策有庆一小：尹世容课堂教学是教师传授知识，解答疑难的主阵地，课堂教学也是提高教学质量的主渠道。作为一名在农村小学工作多年的一线教师，感觉自己的课堂教学存在的问题，影响自己的专业发展，影响课程标准的实施，成为课程改革的瓶颈。下面谈谈我对目前农村小学课堂教学中存在问题的看法。一、反思当前农村小学课堂教学现状　　1、教研活动流于形式。虽然每学期都会开展教研活动，但更多的是走过场玩玩花架子。教研活动中他们一般注意具体方法形式的多，谈教学观念变革的少。在组织评课的时候，都会捡好听的说，报喜不

2、报忧。教学中仅满足于个人课堂教学，强调苦教苦学，仍然是以教师为主体，学生被动接受知识。　　2、教学方法改进不足，媒体运用效果不佳。　　作为一所离县城比较近的农村小学，我们学校的硬件设施并不比城市小学差，教学设施比较先进，每个教室都配备了电脑、电视、等教学设施。但是在课堂教学中，年轻教师还重视多媒体手段的运用，但教师对多媒体的运用还比较肤浅，多媒体的优势没有展现。年轻老师虽然能够运用多媒体手段进行课堂教学，但是在运用过程中只是图个形式，缺乏深层次的应用，把媒体运用演变成了小黑板的代用品。3、教学目标追求形式上

3、的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑。4数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目

4、标是一种偏面的目标观。也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。我们为了尽快教会学生新的知识，却没有教会学生去尊重客观事实。这样的知识掌握常常是以牺牲学生的创造性、积极的情感体验和良好的价值观的形成为代价的。4﹑课堂气氛呆板沉闷。在课堂上孩子们“沉默是金”，没有积极的参与，没有精彩的发言，课堂教学“波澜无惊”，好似“一潭死水”。纵观这样的课堂，主要原因是缺少和谐融洽愉快的气氛，在教学中，老师没有积极运用情境的创设，语言的激励，情感

5、的渲染等措施充分调动学习积极性，没有使师生间产生一种互相感染的效应，没有使“教”与“学”融合为一体，没有真正培养学生的能力。二、存在原因分析　　一是教师的原因　　从客观上讲,师资队伍年龄结构不均衡，优秀的师资力量相继流失，致使农村师资严重失衡。考核、评价制度与新理念不相符，当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，受这一导向影响，教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，学生成了学习的工具。从主观上讲,一些农村小学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程的学习只停留在一般的了解上，对新课程的课堂教学与传统课堂的区别与

6、变化没有认真的思考过，新的教育理念尚未建立，所以课堂教学创新必然跟不上时代步伐。一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少设计的问题所指不明确，突不出中心，学生往往摸不着头脑，所答不对路。不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充。　　二是学生的原因　　4（1）教学内容对学生的影响。教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据。低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级基础没打

7、好，到了高年级想学又使不上劲，甚至还发现有的学生在完成作业时存在抄答案的现象，造成课堂教学与完成作业脱节的现象。　　(2)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。　　一些学生课堂上不珍惜时间，因为老师讲得多，学生注意力不集中，或者思想溜号，耽误了听课，影响了课堂教学效果。另外，学习兴趣不浓厚，对完成学习任务只停留在完成作业这一层面。他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学习。(3)家庭环境的影响　　农村学生的家庭教育方法简单。留守儿童居多，每个班的留守儿童都占一半以上，爷爷奶奶一般都只能照顾孩子的饮食起

8、居，对于学习无能为力。父母的关爱缺失，特别高年级学生心理发展受阻，对学习漠不关心；另外，社会环境和学校校风等都可能对学生产生一定的影响。三、对策与办法　　1、要持续不断地抓教育观念的转变.教育观念的转变是课堂教学改革的重点,也是难点。传统的教学理念和教学模式已经形成为一种很难扭转的巨大惯性,经常会出现"旧瓶装新酒","穿新鞋走老路"的情况,所以要采取有效的方法，转变观念。一名优秀教师应该有明确的教育理念，应有培养