新课标下小学体育课堂教学反思与对策

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观摩新理念下的体育公开课后的思考—谈当前小学体育课堂教学屮存在的问题与对策熊其军（宁波市江北区慈城中心小学，宁波江北，315031）摘要：新体育课程实施儿年來，収得了理想的效果。但在体育课堂教学层而上也暴露了一些问题，主要集中在课前、课中和课后三个方而。只有真正做到注重研究、备好教案，注重实效、保证质量，注巫反思，促进交流，才能真止有效地提高体育课堂教学的效益。关键词：新课程；小学体冇；教学反思1前言从2003年9月正式进入新体育课程实施以来（江北区从2003年开始成为试验区），我们的学校体育工作得到了迅速的发展，体育硬件设施的建设、学校领导的重视程度及体育教师的教学观念都发生了根本性的变化。“教学目标该怎样定，教学内容该怎样创新组合，教学组织该怎样打破传统、别出心裁，教学评价该怎样强调过程评价、情感体验等”这些内容正逐渐成为每一个一线体育教师的日常话题。同时，各级的新体育课程成果展示活动也层出不穷，新体育课程的研究、实施已逐渐蔚然成风。在新体育课程实施的三年中，笔者每学期都能在各种场合、各类学校中听到十几节乃至几十节的体育公开课，这些公开课或是市级以上的示范课，或是区级观摩课，或是学校或课题组内的研讨课，上课的教师既有各级的学科骨干教师，也有从教没几年的新教师。这些公开课的确较为充分地展示了新体育课程给小学体育课堂教学带来的变化，如学生的学习主动性被激发了，体育教学内容的选择更开放了，体育教学的评价更多样、灵活和人性化了等。但在看到这个可喜变化局面的同时，笔者也注意到了我们的体育课堂教学正发生着微妙的变化，开始出现了几个比较明显的问题，这些问题在一定程度上已对我们的体育课堂教学造成了影响，使我们的教学正逐渐进入了一些误区。2小学体育课堂教学中存在的问题结合这几年新课程理念下的课堂教学实践及参与教学研讨观摩活动的心得，笔者发现当前的小学体育课堂教学中存在着课前、课中和课后三方面的问题。2.1课前一一研究不深，准备不够2.1.1教案的编写不细致，过于简单 每次听课常常会在课前拿到执教者的教案，但令人非常遗憾的是，每次拿到的教案常常是简单得不能再简单的教案。说实话，拿到这些教案，第一感觉是根本无法按照这个教案去上课，好多写教案人的原意实在无法理解。这些简单的教案，不由地使我们怀疑这些老师课前的准备也许是非常粗糙的，备课是非常简单的，甚至连最必须、最简单的学情分析和场地都几乎没有去充分考虑研究。2.1.2教学目标的制定有偏差，很少恰如其分从教案中，我们可以发现许多教师在制定教学目标时，其实是很茫然的，不清楚怎样的教学目标才是合适的。很少能看到针对该堂课的恰如其分的教学目标。另外，大部分的教师是按照新课程要求，围绕5个学习领域即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个维度去制定。但问题恰恰出在此，在一堂课中要达到这5个目标，我们觉得不是很适当，同时也是不可能的，说也许是不合适的话就是“瞎定”，根本没有从本堂课的教学实际出发。2.1.3教学的预设缺乏实践支撑，差距过大理想的教学状态是预设与生成能无限接近，但事实是我们很多老师的预设与生成是有很大差距的。他们的预设有点过于理想化和脱离实际，以他们自身的理解和想当然去预设课堂教学生成。这样的情况往往是在教学实际中会出现很多无法预料的问题，最终导致教学流程不顺利或不成功。这也从一个层面上反映了我们的老师在平时的教学中还缺少系统的、完整的教学尝试，对一些教学中出现的问题预判能力不足。2.2课中——看似热闹，实则无效2.2.1过于强调学生的情感体验和主体地位体现也许与新课程强调激发学生的学习兴趣和确立学生的主体地位有关吧，许多课都给我们这样一个明显的感觉：学生在学习中的积极性的确被激发了，但学生的主体性似乎也过于被放大了，教师的主导、引导作用几乎被遗忘了。整堂课看起来气氛非常好，非常有趣，非常热闹。如有一个教师上了一堂体操课，在垫子上做“仰卧推起成桥”。教师的本意是通过发挥学生的主动，让学生自己创设出各种各样的“桥”，先用身体，后用垫子。但实际的教学中出现了教师最后没有完成教学任务的事实，问题的关键就是这个教师在教学过程中忽视了教师的引导，让学生过于自主，过于放松。另外，部分教师受为了让学生开心地学习、主动地学习这种教学理念的影响,片面地认为减少对学生的纪律约束是让学生开心学习的基础。在教学中往往会采用淡化纪律约束，甚至是几乎没有纪律约束的教学组织。由此导致的结果是学生 在上课时表现出来的纪律性非常之差，这点在老师借班上课时体现的更加明显。2.2.2教师的动作示范和队列练习有所忽视教师示范是让学生掌握技术动作的主要方法之一，在我们传统的体育课评估中，这是一项比较重要的打分标准，它体现了一个体育教师自身身体素质和技术的特点，以及良好的精神面貌。但实施新课程后，大部分教师没有正确对待示范这个教学环节。有的教师干脆在整堂课中都没有使用一次示范，最多让学生进行一下示范。如有一个男老师上了一堂五年级投掷实心球的课，整堂课采用了多种投掷方法，组织教学非常成功，学生的学习热情也被充分激发，但遗憾的是教师的示范从头到尾都没有出现一次，教师在课堂上只扮演了指挥者的角色。另外，在我们的印象中，队列队形练习是传统体育教学的精华，几乎每一堂课的准备部分都会安排各种各样的队列队行练习，如四面转法、齐步走、并队走、向后转走等等。往往队列队行中学生的表现好坏还会影响对教师教学水平的评价。但新课程实施后，许多课堂教学无一例外地没有进行一次哪怕与队列有关的内容，连调动队伍必须的齐步走都被忽视了，通通改成了小游戏的比赛形式：看谁到位快。2.2.3动作技术强调不够，教学强度和密度被淡化《课程标准》强调小学阶段要让学生多进行游戏活动和身体活动，初中阶段要让学生进行基本运动技能的学习。也许与这个新的理念强调有关吧，我们的好多教师在上课时对技术动作规范的要求有较大的缺陷，大多数教师几乎没有指出学生在活动中的技术错误动作。但我们认为强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。没有运动技能，体育也就不可能成为具有独特魅力的体育了。在传统的体育课评估中，教学强度和密度是一个非常重要的衡量指标，如果一节课上的很不错，教学组织的花样也很合理，但强度和密度指标没有达到的话,就会被“一票否决”了。而进入新课程实施后，这2个指标似乎在课的评价中被蒸发了。大家注重的更多的是课的教学内容的选择、课的教学组织的效果、课的评价方法的合理与否。2.2.4过分强调过程评价，忽视了总结性评价传统的体育教学中，我们比较注重结果的评价，往往采用统一的模板去衡量每一个学生，没有考虑到学生的差异。但实施新课程后，我们却发现了一个截然相反的现象，教师在教学中采用的 评价几乎都用于过程评价，对结果评价很少涉及。一个最简单的例子就是教师在评价学生的练习结果时都只采用了笼统的口头表扬，而没有深入到内在，即学生经过练习后到底是进步了还是没有变化，教师都没有进行评价。2.3课后只有反馈，没有反思2.3.1交流流于形式，光说优点不提不足在每次公开教研活动中，听完课后，我们总会安排一个评课的环节，或选择代表发言，或随意交流，或专家与听课教师一起进行所谓的“互动”评课，但无论是怎样的评课形式，我们会无一例外地看到、听到评的主要内容都是该堂课的亮点，涉及到不足只是很少的一部分或一笔带过，给人的影响一般都不是很深。2.3.2上课后几乎没有进行反思相信很多老师肯定有很多这样的时候，课上好后就完成了任务，至于这堂课是好还是坏已无关紧要了一一“跟咱没关系了”。我们的观点是：如果一堂课结束后，老师没有作反思和总结，那这堂课等于没上，有时候比没上还要不行，因为它没有经过大脑的思考。2.3.3反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么”有的老师就是有反思，可能他也只是停留在浅层面，停留在当时，停留在“听听激动，想想要动，回来不动”的状态上。我们想这个感觉大多数老师都是有的吧！或者说大多数的老师的反思充其量职能算是反馈，根本没有再往深层次去考虑，没有再进一步问自己一个为什么，这种状态是非常无奈的，几乎不会有大的收获。3存在问题的原因分析3.1过于注重安全教育和学生学习的情感体验在新课程理念下，我们发现一些传统体育教学中的精华也随着糟粕一起被抛弃了，学生刻苦锻炼精神的培养被忽视了，教师的主导作用被忽视了，学生的挫折教育被忽视了。一个项目若有一点安全隐患，就会被彻底打入“冷宫”，如单杠类教材、跳箱类教材等。；另外，还有像上文所提到的队列队形练习，因为学生不是很喜欢,练习时又比较辛苦和枯燥，若采用有可能在上课时导致不能出彩。因此，被淘汰似乎是顺理成章，不可避免。2.2强调了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用在新课程的理念下，要确立学生的主体地位是最常被提起的。但新课程后，我们似乎又有些矫枉过正了，学生的主体地位的的确确被确保了，但教师的主导作用却被忽视了。 我们常常批判传统体育教学中教师为“导演”、学生做“演员”的以教师为主体的教学模式，认为这样的教学把学生学习的主动性、创造性和积极性给彻底抹杀。但在新教学中，我们又发现学生几乎可以随心所欲（在一定的学习范围内）,老师很少去积极主动地引导学生学习知识的方法，掌握动作技能的最优化策略,给我们的感觉就是学生很“会学”，但教师“不会教”。2.3淡化了对体育学习的基本要求，使评价运用出现了偏差新课程强调关注每一个学生，关注学生的个体差异。要求我们在教学中要尽量满足学生个体发展的需要，确保每一个学生受益。但这种做法造成的直接后果就是教师在教学中从一个极端走向了另一个极端，片面地认为学生在学习中学会什么并不重要，重要的是要“会学”，重要的是学生努力了就行。正像赖天德同志在《中国学校体育》2004年第2期中的《深化学校体育改革要注意防止虚无倾向》一文中描述的那样：“有的同志却片面地理解为，既然学生的情况各不相同，课程教学要从学生各不相同的情况出发，那就没有必要而且也不可能有一个统一的基本要求。……只要他们努力了、受益了就行了。……这样一来教和学都没有一个基本的可供衡量的客观标准，不管教得如何学得怎样都无所谓，那么谁还会去认真地教、刻苦地学呢？”4解决的对策探讨在新课程实施过程中，出现这样的问题，笔者认为也是正常的。我们认为要解决这些问题，最关键的是要正确理解新课程理念，把先进理念落到实处，要改变基层体育教师的新课程培训策略，要提高体育教师的综合执教能力，要改革现行的学生体育学习评价机制。落实到实际的课堂教学中，要提高小学体育课堂教学的效益，笔者认为还是应从课前、课中和课后三方面下功夫。3.1课前注重研究，备好教案教师能否在新的课程标准下编写教案，就是教师教学行为是否开始转变的具体体现。教案是一堂课的设计思路与组织方法的集中体现，也是教学行为的开始。4.1.1目标统领教学内容新课标下的体育课不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。给学生提供更多的可选择的空间，既激发学生的练习兴趣，练习充满情趣，让发展学生终身意识的目标从时间上延伸到课外；从空间上延伸到校外。4.1.2以学生为主设置目标新课程教案在学习目标的设定上，可以站在学生角度与立场上来定。由于学习手段的多样性，主体就可以按照自己的需求来选择最适合自己的方法去进行练习。此时，学习对学生有一种约束力，不同学生可以实现自己不同的目标，学生 在实现学习目标时则有很大的灵活性。2.1.3给学生自主、探究、创新的空间新课程能使学生学会自我锻炼的能力，使学生能把课堂中所学的用到课余锻炼中。因此，我们应更多关注学生的动态表现。如学生的选择性与创造性的表现,学生兴趣爱好，学生的合作意识、团体精神，师生之间的交流等。例如学生学练兴趣正浓时，就可适当增加练习时间；相反，有的环节学生不大感兴趣，则应及时缩短或调整。2.2课中一一注重实效，保证质量教师在进行教学设计时应考虑如何吸引学生自觉参与学练，同时又能巧妙的完成各项教学任务。也就是说，最关键的是如何保证既有实效，又能达到一定的“质”和“量”。4.2.1注重合理性课的组织是一项复杂而细致的工作。课组织的合理性，直接影响到体育课的效果。因此，我们在教学时要注重教学组织的合理性，使每节课都能在短短的四十分钟内发挥最大的效应。如在教学组织时要注意场地、器材布局合理且充满趣味，能使学生不感到枯燥、乏味；要注意身体练习多样化、游戏化，使学生可以轻松、愉快地完成任务与目标；要注意提高器材利用率，尽可能地使一材多用；要注意因地制宜自创教具，根据有关教材需要，教师动手制作简易、安全；要注意利用学生的心理特点,适当增设一些对抗性强的项目，如球类练习，使学生产生强烈的求胜欲望，既达到锻炼目的，同时也提高了学生的集体主义观念和班级凝聚力等。4.2.2注重实效性除了合理性，我们还应注重的是实效性，要强调教师能控制课堂。走进新课程后，我们觉得教师在课堂中的组织作用不仅不能减弱，反而要加强，应该不断提升教学行为能力与艺术。如我们应常以趣、新、奇的方式导入课，组织有效的教学秩序；多让学生自己说、自己做，关注学生的主体意识的表现，给学生在学习活动中较大的灵活性,同时也要给予学生发表自己的意见并在实践中进行了尝试；注重分层教学，因人评价。采用哪种组织形式，教学时间如何分配，主要根据教学内容性质、难易程度、场地器材、性别差异等具体情况而确定，不能模式化、形式化。在评价时尽量注重差异，引导学生多进行自我横向比较，使得学生在评价中体验快乐；注意培养和使用体育骨干，发挥小组合作的作用，开展互助教学；让教师的语言（体态）丰富起来，让师生的交流真实起来。4.2.3注重安全性 教学的安全性是至关重要的，因此，我们在教学时应根据学校体育场地设施的实际情况，在设计课时，重视对练习方法的介绍，在课的各个环节中应采取有效预防措施，避免安全事故的发生。4.3课后一一注重反思，促进交流要改变现有的只有反馈没有反思的课后交流现状，我们认为关键是抓好自身和同伴互助两个环节。4.3.1自身反思我们认为每个教师都应经常进行课后的自我反思，主要可以进行教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等进行分析研究。4.3.2同伴互助我们可以通过评课等形式进行同伴间的互助交流，通过交流使教师逐步形成互相学习、共同进步的良好研究氛围。在评课时，我们可以围绕以下这些要点进行：课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展；要促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等；要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心；要着眼于学生终身体育的发展。4.3.3撰写案例我们认为另一个重要的反思形式就是撰写教学案例。因为通过教学案例的撰写，就可以使教师对自身的课堂教学行为有一个全面的、及时的反馈，使教师的思想、行为的改变获得力量，从而达到扬长避短、精益求精的目的。5结语在新体育课程的实施过程中难免会出现各种各样的问题，作为一线的体育教师应正确对待，积极应对，尽早解决。造成这些问题产生的原因主要是，我们对新体育课程理念的理解还有差距，还没有吃透，还没有把理念真正融入到我们的教学思想中，落实到我们的教学实践中。努力做好课前、课中和课后的各项工作，真正做到注重研究、备好教案，注重实效、保证质量，注重反思，促进交流，才能真正有效地提高体育课堂教学的效益。参考文献[1]夏峰.弘扬求真务实精神，深化学校体育改革[J].中国学校体育,2004;2:1.[2]赖天徳.深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J].中国学校体育,2004;2:8-9. 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