过故人庄教学设计

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1、《过故人庄》教学设计靖远县第七中学教师潘有瑞教材分析：《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。【学习目标】1．能正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文。2、学会本诗中的生字，理解由生字组成的词语。3、联系诗文内容理解诗句的意思，并能做简单赏析。4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好

2、情感。（课前展示学习目标，让学生齐读目标，明确教学的基本内容，老师和学生都心中有底，既能抓住教学重点，又能激发学习动力，进而实现课堂的有效和高效。）学习方法：自主探究、合作交流教师准备1.“三环八步”模式导学案“三环八步”教学模式即课前：出示目标、自主预习、预习自测课中：预习展示、探究释疑、课堂小结、当堂训练课后：巩固练习（即课后作业）2.多媒体课件学生准备：1.提前一天发放导学案2.学生预习，完成导学案中预习自测部分，小组长检查。教学过程：名句导入：古诗中有很多表现朋友间深厚情谊的诗句，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“海内存知己，天涯若比邻”等等。今天我

3、们再来学习一首表现朋友间深厚情谊的诗-------《过故人庄》。【预习】I.教材助读（1）走近作者搜集整理有关作者孟浩然的文学常识。孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。（2）关于田园诗诗歌史上，把田园诗和山水诗是分开的。用诗歌吟咏田园风光描写农村生活的乐趣大约始于东晋的陶渊明。代表

4、作是《归园田居》、《饮酒》等，到了唐代，田园诗不但描写出如画一般的朴素优美的田园景象，而且写出了诗意般的农家生活。如孟浩然《过故人庄》、司空曙《江村即事》、王建《雨过山村》等都描绘了农村美丽的风光和淳朴的人情，辞章流露出作者对农村生活的热爱和向往。宋代，不仅吟咏田园风光的诗词多了，内容也有了拓展。作品或描写农村风光，或描绘山村、水乡的风俗画，或写农村生活，农民劳动和各式各样的人物，它们不仅表现农村恬淡寂寥的闲适情趣，而且通过农村的日常生活和生产劳动的描写，着意表现充满生机的自然及纯朴而富有活力的劳动者。如辛弃疾《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》、《西江月·明月别枝惊鹊》

5、、范成大《四时田园杂兴》、陆游《游山西村》等。值得一提的是，这些田园诗如同它的名字一样，语言清新质朴，不事雕琢，常常选择典型事物进行叙述描写，形象真切近人，生活意味极浓。（自主预习一方面能培养学生自主学习的能力，另一方面又能培养学生良好的预习习惯。这一环节学生也可以质疑，带着问题走进课堂，这样的课堂更有趣味性。）II.预习自测（教师出示课件，指名学生来完成下列问题并及时给与评价和鼓励，增强学生的信心。）1、记忆力大挑战孟浩然，_________代著名诗人，其诗多以_____________为主要描写对象，是盛唐______________诗派的代表作家。诗与__

6、________齐名，并称“_________”.有《孟浩然集》，我们学过他的《______________》。（教师出示课件，指名学生来完成并及时给与评价和鼓励，增强学生的信心。）2.初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，扫清文字障碍。鸡黍（shǔ）邀（yāo）清山郭外斜（xiá）开轩（xuān）面场圃（pǔ）3.、读了题目，你知道了什么？还有什么疑问？（此环节可以培养学生概括和归纳的能力，调动学生的积极性，符合新课标的要求。）明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友

7、邀请到家中作客时，写了这首诗。【探究】一、朗读全诗。1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，读通诗句，读到自己满意为止。2、学生练读。3、检查学生自读情况。教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。4、配图配乐范读。（让学生在听、看的过程中，带着轻松、愉悦的心情走进文本。这一环节主要是创设一种情境，激发学生的学习兴趣，为学生进入文本的学习打下感情基础。）5、学生大声自由吟读《过故人庄》。6、齐吟全诗。（教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读

8、得意味深长。）二、合作学