《过故人庄》教学

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1、《过故人庄》教学设计教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌　　2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，体会诗人的思想感情。　　3、初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。重点难点：　　1、感悟诗中田园生活的意境。　　2、体会诗人的思想感情。　教学方法：　　朗读法 合作探究法　　教学课时：　　1课时　　教学过程：　　一、导入。1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。读完这些山水田园诗，你能说说山水田园诗有哪些特点吗?师总结，展示山水田园诗的特点。同学们，你们知道田园诗有

2、哪些代表诗人吗?唐代山水田园诗的代表诗人有王维和孟浩然“王孟”。今天我们来学孟浩然的一首田园诗《过故人庄》。齐读课题。二、解题1、了解作者。2、从诗歌的题目中，你得到了哪些信息？（事件：拜访老朋友，到老朋友的田庄做客）三、初读。　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。　　出示自学要求，请学生朗读，明确要求。（注意读准字音，这是一首五言律诗，注意读出节奏）　　2、学生自读，师巡视。（指名读,生点评字音及节奏。）接下来，我们听听录音读，对比自己是否读正确3、指导朗读全诗。（男女读、齐读，配乐读）四、品析古诗。1、你从哪里体会到的？我们一起来品析一下。　2

3、、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句　　（1）理解字词具——准备　　　鸡黍——丰盛的饭菜　　（2）受到老朋友的热情邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）表现了什么的感情？（老朋友之间的真挚的感情）　　（3）指导读好这句诗句。(指名读)3、田庄周围的环境怎么样呢？（引出第二句，解读）4、你能用四字短语来形容这此景物吗？　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”　　（1）理解字词。　（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）　　（3）发挥你的

4、想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）　　（4）学生自己完成。　　（5）交流　　　（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）　　　（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）　　　（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）　　　　　　　…………　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。　　（6）齐读“话”句时间过得真快，又到了分别的时刻。我们来读一下“别”。　6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”　　（1）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）　　（2）

5、即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。　　（3）交流。　　（4）指名读　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）五、拓展阅读1、师：学完孟浩然的《过故人庄》，我们再来欣赏一首陆游的田园诗《游山西村》。（齐读）2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。3、小组合作学习。（根据提示学习，体会诗意）4、交流学习情况。（1）比较相同，体会诗情。预设：○1体裁相同，都是律诗。○2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是

6、田园诗。○3两诗思路相同。○4主人都很热情。○5都想再到朋友家做客。○6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。（2）比较不同，感悟诗理。预设：○1《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。○2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。○3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。课堂小结再读《过故人庄》一、导入。我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在

7、任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。二、读读讲讲问问。问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园；诗中又写田园风光；用鸡待客是农村习俗；谈话内容是农事。)问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。)问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。)好，现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是，村庄四

8、周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这