《五彩池》教学设计4

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1、教学设计语文小学三年级《五彩池》教学设计东湖开发区左岭小学张怀柒一、教材分析《五彩池》是鄂教版小学三年级上册第三单元的一篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川九寨沟旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。教学本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲讲第二课时的教学设计。二、教学目标根据新课标的

2、要求，结合课文的特点和三年级学生的实际情况，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的教学目标。知识目标：了解五彩池这一奇特景观及其成因，想象句子描绘的景象。能力目标：1）有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。2）能与同伴一起合作学习、提高合作的能力。情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，感受语言美。教学难点：想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。三、教法一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷

3、、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，1.我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。2.品词析句，教师有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。四、学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“合作探究，品读赏析”的方法来学习。鼓励学生合作探究，在阅读文章时要一边读、一边想，采用听、看、读、思、品的方法学习，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。五、设计理念《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。

4、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：（一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学习讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动

5、进取的信心。（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，由于不能进行演示，让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，并根据平时的生活经验来理解（彩虹、吹肥皂泡），这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。六、教学过程（一）激趣揭题1.师：今天，我们继续去欣赏五彩池。我们学校的老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师介绍介绍五彩池并设计几条宣传五彩池的广告语，你们有兴趣完成这个任务吗？为了介绍好五彩池，写好广告语，我们必须对五彩池有较深入的了解，对吗？那么，你们最想

6、了解那几个方面的问题。2.学生大胆提问,老师在黑板上板书与课文内容有关的问题。(1)五彩池在什么地方？(2)五彩池有多少个？有多大？形状如何？(3)池水的颜色如何？(4)池水为什么会呈现不同的颜色？（科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。使学生在老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。）3、好，那么就让我们一同来学习课文，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问。（二）讲授新课1、请同学们在小组内合作学习，共同解决上面的问题。2、提示小组学习要求（1）自读课文，

7、边读边划有关词句，并作批注。（2）组内交流。3、全班交流。（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。学生可能会从以下几个方面介绍。（2）第二自然段（五彩池非常美）①提问：为什么说五彩池美呢？②回答：（边看课件、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，有深有浅，颜色美，形状各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充作介绍；互相评价，