浅谈如何转变农村初中英语教师的教学方法[1].do c

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1、浅谈如何转变农村初中英语教师的教学方法海门市四甲镇初级中学杨和平课程改革对我们英语教师提出了更新、更高的要求。由于现在是小学四年级就开设了英语课，到了初中学生学习的起点提高了，同时各种风格的教材不断涌现，这就使科学地选择英语教学法显得十分重要。如何提高英语教师的教学实效，又如何在传统的英语教学法中注入鲜活的教学方法，这或许就是提高我们农村初中英语教学质量的有效途径之一。对转变我们农村初中英语教师的教学方法，笔者谈一些看法。一、教师之间的互相听课是促进教学方法提高的一条重要途径。通常老师是不很情愿让别人听课的，而以反思教学为目的的听课，教师们都很乐意。因此我认为我们的教师如

2、果认识到了这一点，教师间的相互听课的热情也许就会高涨起来，就会坦诚地相互交换听课后的感想、教学后的反思，提出一些宝贵的意见和建议，来提高改进我们的教学方法。课堂教学中，对学生在回答教师提出的问题过程中如果出现的错误，我们最好要等学生回答完毕后在帮助其纠正错误，而不要立即纠正，以免中途打断学生的思路，甚至加重学生的紧张感。为了提高学生的学习积极性和敢于说的热情，学生有时犯的一些小小的错误，我认为也可忽视，不必纠正，以免打击学生的积极性。为保护学生的自尊心，如果我们教师能长期坚持这样的话，班上学生发言的积极性就上来了。在安排学生做课堂练习的时候，若采取竞赛的方式，也许能大大调

3、动学生的积极性，也使得学生的注意力更加地集中。听课老师应在听课过程中，要更多的注意上课教师课堂教学所采用的方式方法、教师的课堂用语、学生的课堂反应情况等，从中可以获得不少的启发，进而形成对这堂课的反思，这对自己的教学方法的改进起到很大的帮助和提高的作用。二、认清教材的特点，采用有效的教学方法是提高教学效果的另一有效途径。现在初中英语使用的新教材的一大特点，就是注重培养学生的“说话能力”，新教材也体现了“语言习得”的规律。但是我们在教学中仍发现有大部分学生的英语会话能力不尽人意，主要原因还在教师，大多数的农村初中的英语教师现代化教学水平不高，对新教材缺乏系统的培训，不知道新

4、教材是如何培养学生说的努力的，因此教师在课堂教学中还是只重视语言点的讲解、知识点的循环训练，而忽视了语言的交际功能，减少了给学生口语锻炼的机会。要知道：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应在课堂上常常给学生说的空间，以便引导学生思考、讨论、回答问题。比如：七(A)Unit2中有一句Iwanttogotosleep.可要求学生以Iwant…造句。学生们畅所欲言，他们的答案有的是：Iwantacomputer./Iwantanewbike.有的是：Iwantmuchmoney./Iwantahappylife./Iwanttoplayfootbal

5、l./IwanttowatchTV.….学生们个个踊跃发言。这既刺激了学生的思维，又锻炼了学生说的努力，活跃了课堂气氛。认清教材特点，采用应知应用能力实在是一种好的教学方法。三、注重培养学生学习英语的习惯，是提高英语学习水平的重要手段。我们农村初中在当前的环境下，要提高英语教学质量就必须要求学生做到课前主动预习新课，课后坚持背诵、听录音磁带，大量阅读英语读物等，新教材有大量的新词汇，这就应该要求学生使用汉英或英汉字典自己查找生词，查找出一词的音、形、义，了解该词与众多词义的搭配及习惯用语。并且要求认真做好记录，以便课堂上相互交流。这样不仅培养了学生的自学能力，还拓展了学生

6、的词汇量和知识面，激发学生探索求知的欲望，提高学生学习英语的兴趣。比如：学paper一词，通过学生自己查找，不仅知道paper是不可数名词，一张纸是apieceofpaper,还查出了paperbag(纸袋)、paperwork（文书工作）、paperboy（报童）、papertiger（纸老虎）等。又如：save.有saveone’slife（挽救生命），saveone’sface（挽回面子）,还有Savemoneyforoldage（存钱养老）。这样既学会了新单词，复习、巩固了旧单词，又让学生学到了课本以外的词汇量，增加了学习英语单词的趣味性。这对于英语学习者来说是很

7、重要的。如果这种习惯能养成下来，对今后的学习将受益无穷。与此同时，通过教学相长，老师也能从中受益非浅。四、注重“生问生答”，是提高课堂教学效率的有效途径。初中英语教学大纲指出：“要着重培养为交际运用语言的能力。”因此在教学过程中，教师应想方设法为学生创造语言交际的情景，提高他们的语言交际能力。无庸置疑，提问是课堂教学中提高语言交际能力的主要途径。课堂提问一般分为三类：师问生答、生问师答、生问生答。其中“生问生答”，让学生唱主角，它既能有效地提高交际运用语言的能力，又能让学生积极、主动地参与整个课堂教学，是充分发挥学生主体作用的