1吨有多重 教学设计

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1、《1吨有多重》教学设计户县周贵坊小学刘颖茹〖教材分析〗　　本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系

2、；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。　　〖学校及学生状况分析〗　　经过两年的课改实验，三年级学生的观察能力、估计能力、推理能力、空间想像能力已经得到了初步发展。虽然，平时学生对“吨”接触得很少，但本节课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的基础上来进一步学习较大质量单位“吨”的

3、；并且教师通过创设有趣的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验，是能够达成教学目标的。〖教学内容〗教材第21页~22页“1吨有多重”“练一练”〖教学目标〗　　1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。　　2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。　　3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。　　〖教学设计〗　　(一)创设情境，引导探索　　1．故事引入。　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听

4、一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)　　　　师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?　　(引出课题：1吨有多重，并板书)　　(二)探究交流，感知新知　　1．利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生

5、生活的画面)。　　　　(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)　　(2)算一算。　　通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。　　3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；　　20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。　　(3)小组汇报。　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。　　2．联系生活，理解新知。　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。　　(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。　　　　(2)让学生再举几个生活中的例

6、子，师生共同进行分析。　　(三)综合应用，巩固拓展　　1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。　　(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：　　　　(2)填一填。　　4千克＝()克3吨＝()千克　　5000克＝()千克()t＝2000kg　　18t＝()kg()kg＝6t　　2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。　　3．学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。　　8000千克○8吨4500克○4千克　　3t○3600kg　　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇

7、报思考方法。　　4．数学故事。　　(1)估算。　　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)　　　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：　　第几次12345678　　质量/kg280220250300230250270350　　你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。　　(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?　　(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组