有多重 教学设计

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1、《有多重》预设教学设计课程分析：《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。学情分析：学生在之前已经学习了轻重的知识，而

2、且生活当中对于质量也有一定的认识，但是会存在的问题可能是在单位的选择上出现问题，这一点在授课时需要额外注意，并且注意斤和千克的联系。学习目标：1、结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。2、了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。教学流程：一、创设情境，导入新课要求：仔细观察，思考他们不同的用途。（设计意图）结合学生的生活实际，通过对秤的认识，唤醒学生生活中有关质量的经验。【简要实录】二、合作探究，

3、解决问题思考（一）：测量长度要用到长度单位，成物体的质量要用到质量单位，你知道有哪些质量单位吗？公斤、斤、两，这些属于生活中人们习惯的说法。国际上通用的质量单位是“千克”和“克”。要求：仔细思考，然后自由举手发言，有问题的同学可以举手质疑补充。（设计意图）从学生的认知规律除法，提出问题，引导学生去发现。【简要实录】思考（二）：通过掂一掂，称一称，感受1千克的重量要求：小组长分配任务，有序完成掂一掂，称一称的活动，然后自由举手交流。（设计意图）通过称一称、说一说、掂一掂等活动让学生亲身经历体验1千克的实际质量，让学生在自主的时间和空间里积极主动的学习。【

4、简要实录】思考（三）：通过掂一掂，称一称，感受1克的重量识记：称量较轻的物体的重量时，用克作单位。要求：小组长分配任务，有序完成掂一掂，称一称的活动，然后自由举手交流。（设计意图）通过称一称、说一说、掂一掂等活动让学生亲身经历体验1克的实际质量，让学生在自主的时间和空间里积极主动的学习。【简要实录】思考（四）：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？要求：仔细思考，然后对子交流，最后自由举手发言。（设计意图）对于典型问题进行巩固，让学生通过讨论交流，明确质量关系。【简要实录】三、课堂活动，巩固应用1、用合适的单位填空。一本书200（）一根萝卜80（）一个

5、钟表100（）一只狗8（）2、我会判断一个西瓜约重4克。（）一枚2分硬币约重1克。（）2千克石头比2千克木头重。（）3千克+60克=3600克。（）要求：仔细思考，然后自由举手发言。3、我会改。（淘气的日记）快到端午节了，我和妈妈去超市买了许多节日食品，有包粽子用的400千克大枣，5克糯米和一捆粽叶，还有5克鸡蛋，500千克白糖。走出超市，我们又去市场买了一条300千克的鱼，2克苹果，然后我们高兴地回家了。（1）先说说错在哪里。（2）如何改正。要求：仔细思考，然后对子交流，最后自由举手发言。（设计意图）把数学问题生活化、情景化，提高学生的学习热情，加深

6、学生的认识，并能使学生高手到数学源于生活，并且应用于生活的理念。【简要实录】