《野菊》教学设计

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1、《野菊》教学设计明水五中滕艳华教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。　　2．抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质所感染。　教学重点：理解课文内容，体会小女孩乐于助人的美好品质和作者赞美小女孩的思想感情。   教学难点 ：学习抓住人物、动作、声音神态细致描写，表现人物特点的写作方法 。  一、以情激情，谈野菊，引出文本1、配图谈野菊出示一组野菊花的图片，配以教师的解说：有这样一种漂亮的小花，他没有牡丹的雍容华贵，没有梅花的迎霜傲骨，没有梨花的洁白无瑕。但是在荒野中，

2、山脊上，悬崖边，石缝里，都是它生长的天地，它是一种安静、闲适、自强不息精神的代表。这种花就是菊花。上节课我们已经认识一个有着花一样的名字的女孩——野菊，这节课我们将继续对这篇课文进行学习，一起走进小女孩的内心世界，看看文中的小姑娘是否人如其名，像野菊花一样可爱。（板书课题，学生齐读）2、出示教学目标和本课重难点。学生齐读。二、复习文本，理脉络，走近野菊1、自由读课文，把文章读通顺，读流利。2、理清脉络，想想课文中小姑娘都做了那几件让我感动的事？3、整体感知内容，野菊给你留下了怎样的印象？三、品读文本，析语句，感悟野菊过渡

3、：初读课文之后，野菊给我们留下了美好的印象，现在，让我们再次走入文本，走近山间的小茶亭，走近野菊，感受她那纯洁美好的心灵。1、直奔重点抓细节（1）默读课文3——15自然段，把文中描写野菊的动作、声音、神态的句子画出来。读一读，在旁边做一下标注，写出感受和疑问。（2）小组合作学习，从具体事情中看人物品质。三件事中野菊分别给你留下了怎样的印象？分别从哪些语句和具体描写中体会到的？（3）汇报：①A动作描写“突然，一只凉习习的小手放在了我的额头上。”“说着，她攥起小拳头，在我的腿上捶了起来。”找出动词，说一说对这几个简单动作的理

4、解，对表现人物特点有什么作用。（准确地表现了当时野菊是怎样关心我的。）B神态描写“哧哧地笑了”、“大眼瞪着，很委屈”这些神态描写中你又看到了一个怎样的野菊？（闭上眼睛想象一下野菊当时的样子。感受野菊当时天真可爱孩子气和以为“我”生气时的认真劲儿。）C声音描写不见其人，先闻其声。野菊的声音描写在文中占了很大的比重，在理解的基础上自由练读，再通过指名读、男女生比赛读、教师引读等多种形式的朗读体会内涵，传达情感。 “卖茶！菊花香茶！”读出甜脆的吆喝；“大姐姐，你病了？”读出体贴的问候；“噢，那就是累了。你躺好，我给你捶捶。爷爷

5、干活累了都是让我给捶的。”读出乖巧懂事。②引导学生根据学习过程总结学法：抓住动作描写，议一议，体会准确的用词。抓住神态描写，想一想，用画面感受文字。抓住语言描写，读一读，用声音传达情感。 ③重点理解野菊的动作“说完，转身跑进菊花簇围的小屋里，拿来了针和线，伏下身子，鼓着小嘴，给我缝起裤子上的裂口来。”从这一连串的娴熟动作中，能感受到野菊这个“最多不过八九岁”的小姑娘除了善良、热心，还是多么的自立自强。④重点理解野菊的语言“爷爷说过，该要的钱，一分不能少；不该要的钱，一分不许多……”通过语言可以看出野菊不仅待人真诚，对事也

6、有一份认真，讲的是一个道理。四、质疑文本，悟内涵，升华主题过渡：偏僻小道边的小茶亭，除了用澄清碧绿的菊花香茶为赶路者解渴，还有一份真情和温馨，为赶路人驱散周身的疲惫。爷爷是这样做的，小女孩也是这样做的，这是他们做人的原则，独有的纯朴与善良。1、体会开头环境描写的作用文章题目是《野菊》，主要内容讲的是野菊热心为“我”服务的事，可是在开头却用了大段文字写“秋老虎”把“我”折磨得很狼狈，在全文的表达上有什么作用呢?（1）抓住重点词语进行理解形象生动地表现了天气的炎热程度，抓住“火辣辣”、“晒红”、“蒸黄”、“烤焦”等词引导学生

7、展开想象，让学生如身临其境地感受天气的炎热程度，进而理解“我”为什么会如此狼狈。（2）围绕中心内容进行体会这一部分描写更重要的是可以突显出小茶亭的重要，表现出爷爷和野菊情感的淳朴和心地的善良，小茶亭不为赚钱，只为方便过往的行人。正如“我”渴得嗓子眼儿直冒烟，头昏眼花时看见到小茶亭的感受——好一个救命的小茶亭！2、前后对比悟内涵课文前后两次写到了“我”感到热，从文中找到相关语句，比较一下，这两次热的原因一样吗？从中又体会到了什么？引导学生联系前后文讨论：第一次感到热“我骑车走在盘山路上，感到越来越热，全身的汗毛孔一齐往外冒

8、汗，口干舌燥，嗓子眼儿直冒烟。”结合第一自然段进行体会，从语句中不难理解，是因为天气的原因而感到酷热难耐。第二次感到热“我说什么呢，只觉得脸在冒火。那滋味，比刚才的焦渴还难受。”“我”为什么在喝了四碗凉茶后却觉得“比刚才的焦渴还难受”呢?很显然，这一次的热，与天气无关。野菊为人真诚质朴，付出了那么多的热情与关心，由始