《添”口“歌》课堂教学设计

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1、《添“口”歌》教学设计小学语文S版一年级第一册识字一第3课《添“口”歌》。兴业县葵阳镇龙口小学陈宏13768776761一、教学目标1、认知目标：能认读问、味、吓、召、吐、哈、叽、吹。2、能力目标：能正确独立地书写问、味、吓、召、吐、哈、叽、吹。3、情感目标：培养学生良好的书写习惯。二、教材重点：是用多种形象直观的教学方法都生字。教学难点：培养学生良好的写字习惯。三、教学对象分析根据一年级儿童发展的需要，运用直观的教学最适合儿童的能力。四、教学策略及教法设计一年级儿童听力强，记忆力强的心理特点，运用“听、读”识字法。符合儿童整体感知事物的认知心理。五、教学

2、媒体设计：制作一个专题网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、自由、开放的学习环境，帮助学生更好的完成学习任务。六、教学过程设计与分析教学过程一、情景合一，优化导入1设计思路及多媒体应用分析【设计思路、谈话导入，小朋友，我们祖先创造的汉字真有趣！今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客，好吗？2、课件显示：在一座美丽的汉字王国里，路上有一些漂亮的花儿，每朵花儿上各有我们已经学过的“叫、叶、鸣、啦、吗、听、吧”等字。师：你们看，通往汉字王国的路并不好走，有许多花儿

3、等着考考你，我们只有读出花儿身上的汉字才能顺利到达。3、师：祝贺你们顺利到达，你们有没有发现刚才读过的汉字有什么特点？生：都有“口”字。4、今天在汉字王国里接待我们的就是一些带“口”的汉字，我们一起去认识它们吧！二、创设情境，初读课文1、激趣导读课件显示：两个小朋友在校门口互相问早，在屏幕上出现“问”字；妈妈在厨房里炒菜，菜味很香，小朋友竖起大拇指说：“味道真好！”同时出现“味”字；小鱼在水里吐泡泡，出现“吐”字。。。。。。一一出现了“问、味、吓、召、吐、哈、叽、吹”。师：如果能把这些有趣的字变成一首优美动听的儿歌那多好啊！别急，儿歌已经编好了，就在它的“

4、家”，看看谁能找到它？2、寓识于读（1）学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍，用自己喜欢的符号划出已经会读的生字。（2）把儿歌读给同桌听，互相纠正音（3）指名读儿歌，纠正读音。a、课件显示：：通往多媒体课件创设情境，导入新课，由题引疑，培养学生提出问题的能力，了解学生的认知基础，学习动机及问题指向，有利于开展教学活动，提高识字能力。】【设计思路：低年级的孩子活泼好动，单纯的汉字会使他们感到枯燥无味，在教学中，我顺应儿童的心里，创设新奇有趣的汉字情境，把本课当成儿歌的家，激发学生识字的兴趣，使他们尽情的全身投入到识字教学的过程中】【设计思路“口”字与“

5、门、未、下、力、土、合、几、欠”字组成的新字：“问、味、吓、召、吐、哈、叽、吹”。b、自读三遍后，小组内进行“摘果子”、我指你读的游戏。c、指名领读这八个新字师：我们反复读了多次，你们发现了什么吗？生：它们都有“口”字，都与嘴有关。d、指名领读生字、新词（课件显示）问问你早味味道好吓吓一跳召发号召吐鱼吐泡哈哈哈笑叽叽叽叫吹吹号角e、齐读八个生字新词（4）小组赛读儿歌（5）全班齐读儿歌过渡：小朋友真能干，不用老师教，自己就能读准字音，还能流利地朗读儿歌。有了第一份收获，奖励你们两朵花。三、激趣学习生字1、（课件显示）小鱼吐泡泡，识记：“吐”字。（1）指名说“

6、吐”是左右结构，“口”字旁，与嘴有关。（2）师读顺口溜识记“吐”字师：识记了“吐”字，认识了“吐泡泡”、这是大家的第二份收获，你们再仔细观察电脑屏幕上的几个字，比一比，能发现什么。（1）指名说（发现：都有“口”字）（2）自读、指名读、齐读：“吐吐泡泡”。（3）用“吐泡泡”说一句话2，设计不同形成的练习、游戏，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学习在游戏、练习中认识了生字，展示自我，学习了合作，感觉到自主学习的欢乐】【设计思路：及时结予激励性评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心】【设计思路、触类旁通，识记

7、“问、味、吓、召、哈、叽、吹”。师：这个“口”字真有趣，它生活得很愉快，喜欢跟不同的字交朋友。（课件显示）问问好味美味吓吓人召召唤叽叽叽喳喳哈乐哈哈吹吹喇叭（1）引读学生读生字、新词（2）分别让学生说说这几个字是什么偏旁，为什么组成这些字（说清楚与什么有关）（3）指名说自己识记这几个字方法（加一加、减一减、换一换、编儿歌等）3、拓展训练师：你还可以结合“口”字与其他字组成新字吗？生：“多”字添“口”打“哆嗦”，“交”字添“口”，“咬一口”，“丁”字添“口”“叮”咚响，“八”字添“口”吹喇“叭”。4、巩固识记师：看着同学们学得这么认真，老师考考你们了，敢接受

8、挑战吗？（1）第一关：快速抢读，开火车读屏幕上的字。（2）第二关：