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时间:2019-05-03
《吐市二小姚爱芳第四阶段自评报告表》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、自评报告表基本信息学科小学数学年级三年级教学形式自主探究教师姚爱芳单位吐鲁番市第二小学课题名称乐学、会学、学会“乐学”——情感价值导向评析要点:——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课,不喜欢老师的学生,喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、(主动、自主、有创造性)地学习1、营造轻松愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣。精彩的课堂开端,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣,激起学生的好奇心和求知欲,使学生迅速地进入最佳学习状态。因此老师在进入课堂前,首先要精神焕发,感染、带动学生的情绪,引领学生轻
2、松地进入课堂教学中,有一个好的开始。例如:在教学“有关0的除法”中,主题图的编写的是淘气的猴子,以生动有趣的“小猴子分桃子”的故事为背景,教学“0除以任何不是零的数都得0”。课堂一开始,我鼓励学生根据主题图的内容发挥自己的想象把它编成故事,让学生从故事中发现问题、提出问题,学生的兴趣都很高,踊跃发言,能够大胆质疑,整节课的学习气氛都很浓,同学们对本节课教授的内容都掌握得非常好。2、设计形式多变的练习,增添学习兴趣。巴甫洛夫说:“在学习活动中,如果有多种分析器参加,可以提高大脑皮层的兴奋,促进暂时联系的形成。”所以在组织课堂练习时,要注意设计形式多样的练习,把个体活动变为全班
3、学生的活动,使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与教学活动。练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重手段。课堂练习设计得好,不仅能巩固新知识,发展学生思维,促进智能转化,而且可以增添学生的学习兴趣。因此,老师在教学中要注重练习形式的多样化,要面向全体学生,做到人人都得到练习巩固新知识的机会。例如:在教授一年级“两位数加一位数加法”时,为了能让学生都能积极参与,我设计了打扑克的游戏练习。同桌二人,把扑克牌中每种花的1-9牌共36张,洗好后放在桌面正中,由左边同学翻开三张,前两张放在左边,第三张放在右边,或第一张放在左边,第二、三张放在右边,如果翻的三张牌分别是3、8
4、、7,可是算38+7,可以算3+87,谁先算出得数,就赢三张放在自己的一边,二人同时说出得数,就把这三张放在这摞牌的下边,以后重新算。这样每打一盘,至少能做12道题。学生人人都参与,练习效率高。“会学”——过程导向评析要点:——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习(所教学科特有的思想方法的指导)2.是否指导跨学科的学习方法的指导(自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等)3.是否进行了思维方式方法的指导(归纳、演绎、推理、形象化等)开展形式多样的活动,让学生在“玩”中学数学。 “玩”,是小学生的天性。根据小
5、学生天性爱玩这一特点,我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语,利用节日举行猜谜活动,以加深所学知识的印象。二是玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状,限定时间,看谁先计算完,并且准确无误,谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后,全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜,这次夺得红旗,决心下次还获胜。没有夺得红旗的,争取下次夺。三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书,并给学生介绍了一些数学故事书,让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后,利用做完作业后的时间,组织引导学生讲他们自己学习
6、运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事,学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。四是做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙,打扑克牌,开火车,夺红旗,数学小医生,小博士等数十种数学游戏。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生,让学生当“小医生”,看谁诊断得准,医治得好。许多学生爱面子,惟恐自己落后,就虚心向别人请教。很快,题中的错误都找出来了,以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识,学生感到了学习的快乐,激发起了学好数学的热情。调节课堂气氛,使学生爱学、乐学。数学是一门逻辑性很强的学科,缺
7、少动人的情节,适当地使学习内容含有情趣,调节课堂气氛,对于教学常会出现事半功倍的效果。通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛,小组之间的,师生之间的,生生之间的比赛。例如“速算比赛”;“智力比赛”;“争当小小巧算家”,“争当数学小博士”等比赛。在不知不觉中,使全体学生参与到学习活动中去,让学生想学、乐学。适时评价,使学生变“学会”为“会学”。教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、学生之间互相评价、畅所欲言,各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与
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