《山雨》 教学设计

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1、《 山雨》教学设计定安县第二小学 辜克忠 教学目标分析：《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。 课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。因此本课的教学目的是：1、有感情

2、地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。学习者分析：六年级的学生具有了一定的自学能力，朗读能力较强，为学生自读自悟提供了较好的基础。海南的学生对下雨很熟悉，但我们定安县城区的学生没有机会接触山林，受到生活环境和生活体验的限制，对山雨、雨中山林的描写会有陌生的感觉。因此，我要利用多媒体课件为学生创设情境，提供帮助，并引导学生一边

3、读书一边联系自己的生活经历大胆想象，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。教学重点：5引导学生自读自悟，感受语言的优美，感受山雨的韵味，体会到作者对山雨及大自然的喜爱之情。 教具准备： 多媒体课件、录音机 教法学法：点拨、创设情境；自读自悟、读中感悟。教学课时：1课时。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。１、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！２、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读课题。二、初读课文，理清文

4、脉。１、请同学们自由轻声地读读课文，把课文读正确通读顺；并用横线画出文中的好词佳句，多读几遍。２、交流同学们自主发现的好词佳句，幻灯出集体品读。３、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 （引导学生共同归纳。板书：雨来、雨中、雨后）三、学习“雨来”部分，感知“悄悄”。１、看，山雨来了。请同学们有感情地读读第一自然段，想一想：山雨初来乍到时带给你怎样的感受？２、练习说话，朗读品评：幻灯片：“来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”5自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感

5、觉？　3、带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读课文1至4自然段。4、交流、品析、朗读：幻灯片："像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”（1）这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，这样写有什么好处？带着体会朗读句子。（2）句子中运用了什么修辞方法?作者把什么比作什么？表达了作者对山雨怎样的感情？指导学生有感情地朗读。四、学习“雨中”部分，感悟神奇。１、雨就这样悄悄地下起来了。请同学们闭上眼睛，仔细听，展开你的想象，你似乎听到了什么或看见了什么？（播放录音）２、那课文中

6、的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读课文5至7自然段，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。３、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。４、有侧重地交流、品析、朗读：（1）引导学生朗读并理解句子“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。” ①读一读这句话，想一想：山雨神奇在什么地方？（生说）②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来

7、说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。配乐范读。 ③5作者由什么联想到了什么？从这里你可以体会到作者对山雨什么样的感情？（生说）让学生带着遐想朗读。播放多媒体课件，再现文中情境，引导学生领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写作方法。(2)幻灯片：“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”①自由读，感受雨中的

8、绿。②讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同的角度进行交流。如：从体会表达的角度看，作者通过细致观察、用心倾听、引发了独特的联想，采用比喻、拟人等手法把山雨写活了；从领悟情感的角度看，因为作者爱山雨，所以那绿色才能“流进眼睛”、“流进心