《山雨》教学设计

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1、《山雨》教学设计《雨》教学设计【教材解读】《雨》是人教版语教材六年级第一单元中的第二篇，本按照雨——雨中——雨后的顺序，描绘出雨的独特韵味。【学情分析】根据学习《中访友》的情况看，同学们的语功底比较薄弱，朗读能力、赏析能力、自学能力、独立思考能力都还很欠缺，习惯于抄袭式学习，等待老师的现成答案，针对学生的这种状况，本的教学重点训练学生的诵读能力和对优美词句的赏析方法。【教学目标】【知识与能力】1、重点掌握“歌谣、琴键、轻捷、融化、啼啭、倾吐、凝望”等词的读音和写法；2、积累ABB式词语，本中出现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋，学生可搜集整理

2、；【过程与方法】学习作者写景的方法，继续学习作者是怎样通过联想和想象写景的。【情感与价值观】感受雨的韵味，体会作者对雨的喜爱之情；【教学重难点】反复诵读，感受雨的特点，从优美的字中体会作者对雨独特的情感。【前准备】1、学生反复诵读内容，对优美的词句进行赏析；2、精选图片，拓展美，制作。【教学时】一时【教学过程】一、导入新：请同学们闭上眼睛，我们做个游戏：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下让两个手掌快速摩擦，你们听到了什么的声音呢？是不是风雨的声音呢？现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的景色好不好？二、初读，梳理脉络：1

3、、初读，检查预习情况。歌谣（）琴键（）轻捷（）融化（）啼啭（）倾吐（）凝望（）轻盈：一般形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。2、是按照怎样的顺序写雨的？分别写了哪些内容呢？3、作者笔下的雨具有怎样的特点？中的哪些句子体现出这些特点的呢？找出这些句子并简要分析。三、自由交流，突出重点：1、本是按照“雨——雨中——雨后”的顺序写作的，分别写了雨时的悄悄，雨声和雨中色，以及雨后中幽静明丽的景。2、默读第3-7自然段，看看这部分写了雨中的哪些景色，体现了雨什么样的特点，找出具体句子说一说。明确：3—段体现了雨声的神奇、美妙：①“沙

4、啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声，充满节奏感和韵律感，具有音乐美。②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。③“雨声里，中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这句运用奇特的想象，把中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。⑵感悟雨色的明丽、迷人：①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人

5、以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。3、雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再读读关于雨的美词佳句吧，特别喜欢的句子多读几遍记下，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？四、延伸，再入雨境：【片段一】雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花

6、月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……【片段二】四时之雨，也因时节的不同，季节的变化而各不相同。春雨当算是最美妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为人墨客所喜爱。“好雨知时节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而。最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；势凶猛，去得也快，干

7、干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带丝丝凉爽。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则十分贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”五、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及时是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，仔细听听雨的声音是否有变化，每一

8、种声音用两三个句子写出，最好能用上修辞手法。（播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。）写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。例：雨像一位调皮的孩子，在大自然中奔跑跳跃，还弄出不同的声响。这