《蒲公英的梦》说课稿修改

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1、以学为本构建语文课堂——简析《蒲公英的梦》翁洋第三小学郑琼霜各位评委、老师们下午好！经过一个星期的磨课，我们将《蒲公英的梦》这堂课的主题定位为以学为本，构建语文课堂。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。那么怎样在这堂课中体现这一理念呢？我们对文本进行深入地解读：一、基于“学本”的解读《蒲公英的梦》是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”为主题的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的

2、街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。四年级学生在小学教育中正好处在过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重于对自己喜欢的事物进行分析，作者抓住了学生年龄和语言发展的特点，从以下几个方面关注到了学生：1、梦——儿童符号处在童年时代的孩子是快乐的，他们喜欢做着各种各样的美梦。作者站在学生的立场，写了一个美丽的梦，梦中蒲公英住在美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她

3、快乐地笑了。在梦中她的愿望实现了。美丽、多彩的梦呈现了快乐的童年，是儿童的符号！课文带着孩子们在美梦中尽情遨游，享受快乐和幸福。2、环保——社会主流我国《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环保意识。”而在义务教育阶段，环保教育的主要渠道和主要方法是渗透。因此，在语文教学中渗透环保教育是素质教育的重要内容，也是新时代、新课程对小学语文教育的基本要求，。文本中告诉我们乱排放废气、制造噪音、乱扔垃圾是蒲公英担心和难受的原因，拥有良好生活环境是她的愿望和憧憬。作者将现今的社会主流——环保在文本中得以渗透，让学生在读中领

4、会并感悟。3、画面——引人入胜文中蒲公英做了一个美丽的梦，梦中的她住在美丽的大草原里，太阳看着她，微风带着她做体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑了。但现实中的蒲公英却是非常的不幸：住在街心公园的她，三个月以来每天要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨，好不容易开花了却被旧汽车的黑烟喷得直咳嗽，被汽车震耳欲聋的叫声差点儿震落花瓣，被空饮料罐砸得昏了过去。如此两个截然不同的画面揪住了孩子的心，将孩子顺利地带进文本。4、语言——华彩生动（1）、词语生动：在课文中出现了很多像“震耳欲聋、迫不及待”等四字词语，“唉、哈、啊”这类表示心情的

5、语气词，像“叹息、呼啸、不偏不倚、降落”等由两个意思相近的字组成的词语，以及表示动作的词语，学生可以通过这些生动的词语来感受蒲公英一波三折的复杂心情和痛苦遭遇。（2）、句子华彩：作者在描写蒲公英和椰子树伯伯的对话时用了5个自然段，凸显出语言华彩的一面：描写蒲公英的句子蕴含着担心的情感，特别是“‘唉！’一声轻轻的叹息，从街心公园里传了出来，惊醒了睡梦中的蒲公英”这个句子和含有省略号的句子。字里行间无不透露出蒲公英的担心。椰子树伯伯在这里扮演了一个劝导者的身份，他劝慰的话语让蒲公英对良好环境充满了希望。继而在描写蒲公英的梦时，字里行间都透露着语言的华彩

6、和自然的和谐美。二、基于学本的课堂构建在以学为本的课堂，学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生学习的起点、疑点、错点和亮点。一切以学生为本，才能创建出真实有效的课堂。（一）、学什么？——关注学情1、扎实基础（1）、习得词语：我们出示了三组词语：第一组是难读的词语：“差点儿、不偏不倚”，通过读，检查并指导学生儿化音、多音字、形近字的掌握情况；第二组是发现规律的词语：“呼啸、叹息、不偏不倚”，让学生从中发现词语中的近义词规律并进行积累；第三组是四字词语：“愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋”，让学生在

7、积累的基础上读出画面，在读中感悟并习得语言。（2）、读准课文：这篇文章篇幅很长，虽然学生在课前把课文读了好几遍，但是能将文章读准确的孩子并不多，特别是第八自然段，所以在课堂上请三位学生合作朗读第八自然段，将文章读准确。2、行文结构课文是按事情发展顺序来写的，对于四年级的学生将这样长篇幅课文的主要内容梳理清楚并非易事。于是我们通过让学生聊聊文章写了什么，在聊中捕捉心理词语并构建图表式的板书，快乐高兴担心难受哭了这样学生就可利用一波三折的图表板书说出文章的主要内容。3、语言品味（1）、品味梦的美好：通过二、三位学生和全班学生的美读，品味语言的美、梦境的

8、美。（2）、品味蒲公英的遭遇：抓住动作词“边咳嗽边喘气、喷、呛、呼啸而过、砸、震落、昏”来细细品味她所受到的痛苦遭遇。（3