蒲公英的梦说课稿

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1、《蒲公英的梦》说课稿翁垟第一小学陈金莲各位评委老师，下午好！今天由我来对我们设计的《蒲公英的梦》进行说课。一、说教材《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》中的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，在梦中实现了她的美好愿望。结尾耐人寻味：在不快乐的日子里，却做了一个如此快乐的梦。通过故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，激发学生对大自然热爱之情的同时，教育人们必须增强环保意识，共同保护我们美丽的家园。二、说学情四年

2、级学生经过三年的学习，已经具备了一定的阅读能力，在阅读过程中能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来理解课文，在个性化的朗读中体会和表现自己对文本的感悟。三、说教学目标根据本单元“初步了解文章叙述顺序，更好把握文章的主要内容”训练重点，结合教材特点和学生的年龄特征及认知规律，我们确定了以下教学目标：1、学会本课的生字、新词，注意积累词语，学会运用。52、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的记叙顺序。理解文中重点句子的含义。3、理解课文的主要内容，懂得保护环境，增强环保意识。教学重

3、点：理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。四、说学法抓关键词句读文悟情：指导学生朗读时抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说于一体，增加学生与文本接触的机会，从而体会文本的意蕴。让学生在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，努力做到基于文本，又超越文本。五、说教学程序基于以上教学目标的设定，我就这一堂课谈谈它的教学程序和设计理念，共六大板块。板块一读文题初入梦上课初，通过一朵娇艳的蒲公英图片和教师生动的导语将学生带入这个科学童话故事，揭示课题《

4、蒲公英的梦》，进入第二板块。这样从视觉上的丰富、听觉上的愉悦、再加上教师煽情的导语，一下子将学生带进了这个美丽的童话世界，唤起了他们对课堂无比的向往，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。板块二一读文理梦脉新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中整体感知课文。”因此，在导入新课后，我们先通过“5我会读，我会猜”环节来检查学生学习理解词语情况，扫清阅读障碍。了解课文的写作顺序后，出示课文主要内容的填空题，让学生对课文有一个整体感知的同时，还掌握了按事情发展顺序的写作方法。为第三个板块学生品读课文，体会情感做好

5、铺垫。板块三再读文悟梦因（这一板块是本课教学重点，共设计了四个教学环节）（一）品担心教师以生动优美的导语引导学生走进这个童话故事后，让学生快速默读课文2——6自然段，用横线画出蒲公英担心的句子。学生交流后，出示句子，学生随文理解“愁眉苦脸”，朗读体会蒲公英担心的心情。板书：担心让学生明白这些语言文字的背后是蒲公英伤心的哭泣，是对地球人深情的呼唤啊！（二）感快乐指名学生读第7自然段。出示句子后，抓住“迫不及待”，感受蒲公英开花后的快乐心情。指导朗读。（三）说遭遇学生默读课文8-10自然段，用波浪线划出描写蒲公英不幸的遭遇的句子，

6、写写自己的感受。以一个问题“这辆汽车给蒲公英造成了什么不幸？”理解句子，体会恶劣环境给蒲公英带来的不幸。板书：痛苦。通过课件声音设计和说话训练等形式理解、运用“震耳欲聋”，“不偏不倚”等词。5（四）诉心愿学生找出句子后，引导学生发现这既是排比句又是反问句，体会句式的特点及其作用。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，这几个环节的教学设计力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，使生与生、师与生之间的对话，成为自主

7、阅读后的深层次需求。板块四入梦境揭主题在这一板块中，我们设计了这样的问题，蒲公英到底做了一个怎样的梦呢？这一问题的提出，大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过朗读，学生找出句子后，出示这段文字。说说在梦中出现了哪些景物？指导朗读体会蒲公英的快乐。（板书：快乐）作者想借蒲公英的这个美梦表达什么呢？引出本文的主题，板书：保护环境。《语文新课程标准》指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句，体验蒲公英梦境的美。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境，保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在，通

8、过交流，突破了难点。板块五拓梦境书梦语教师以煽情的导语再次引入，在蒲公英的梦中还会出现怎样的美丽画面呢？让学生想象写话。5伴随着纯美的音乐声，学生尽情想象在蒲公英的美梦里还会有各种各样美丽的画面，从而突破重点。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”让学生把对未