10.《过秦论》导学案 教师版

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1、安顺市第一高级中学导学案《过秦论》导学案（教师版）班级姓名________________【学习目标】1．记：积累文言词汇及文言知识，积累文中名句。2．读：理清文章的结构层次，探究文中的叙议关系，了解作者对秦王朝迅速灭亡的原因的分析及情感。3．写：学习本文对比论证的论证方法。4．练：学习筛选文中信息的方法。课前预习【知识链接】一、作者及背景贾谊(前200—前168)，西汉洛阳人。西汉初期著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时被汉文帝召为博士，不久被提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。

2、四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时年仅33岁。后人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。汉文帝时期，是封建时代所谓的“盛世”。这时，由于秦末衰退的社会经济形势有所恢复和发展，人民生活相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”，权贵豪门大量侵吞农民土地，迫使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”。残酷的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围的一些权贵却对此视而不见、麻木不仁。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《治安策》，从正

3、面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，以引起汉文帝及上层统治者的警觉。二、关于文章本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。三、夯实基础知识1．字正音准(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)(1)字音识记①崤函(Xiáo)②窥视(kuī)③膏腴(yú)④合从(zònɡ)⑤召滑(Shào)⑥蒙恬(tián)⑦藩篱(fān)⑧鞭笞(chī)⑨锋镝(dí)

4、⑩铦(xiān)⑪逡巡(qūnxún)⑫瓮牖(yǒu)⑬度长絜大(duóxié)⑭锄耰棘矜(yōuqín)2．解释加点的词语(1)蒙故业：承受，接受。(2)践华为城：践踏，登上。(3)不爱珍器重宝肥饶之地：吝惜。(4)以致天下之士：招致，招纳，吸引。(5)九国之师逡巡而不敢进：迟疑徘徊、欲行又止的样子。(6)流血漂橹：大盾牌。(7)却匈奴七百余里：使……退却。(8)销锋镝：箭头。(9)余威震于殊俗：不同的风俗，指边远的地方。(10)氓隶之人，而迁徙之徒也：耕田的人。(11)蹑足行伍之间：文中指“置身于……”的意思。(12)揭竿为旗：高举。(13)赢粮而景从

5、：担负，背负。(14)非亢九国之师也：高，强。(15)度长絜大：衡量。7安顺市第一高级中学导学案课堂探究一、整体感知1、理清文章结构，完成下面填空：按表达方式可将全文分为两个部分：（一）记叙部分（1-4段）：写秦王朝的兴亡过程第一层：（1-3段）：写兴起的过程。第二层：（4段）：写灭亡的过程。（二）议论部分（5段）：写秦王朝迅速灭亡的原因2、请整体把握全文，探究秦朝灭亡的原因并分析作者是怎样展开论述的，结构上有何特点。答：____________________________________________________________________

6、____答案：作者认为秦朝灭亡的原因是不施仁义。文章由两大部分组成：一为叙史事，一为发议论。叙史是议论的依据，议论是叙史的升华。叙述史实，以时序为经，以事迹为纬。先叙秦孝公时的“兴”；继而写“孝公既没，惠文、武、昭襄”时和“施及孝文王、庄襄王”时的“强”；接着写“及至始皇”时的“盛”；最后写“始皇既没”，陈涉发难，使秦终至败亡。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时，以陈涉与强大的秦王朝相比，与山东六国相比，是非立分，结论自出。这样由事见意，由史出论，便于作者按辞赋的规律写作，施展才华，驰骋笔墨。3．本文多处运用

7、了对比手法，试找出并赏析其作用。答：________________________________________________________________________答案(1)秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比；(2)秦与六国的对比；(3)秦与陈涉的对比；(4)陈涉与九国之师的对比：领袖出身、地位的对比，军队装备的对比，军队素质的对比，指挥作战能力的对比。作用：几种对比交织在一起，结构宏伟，角度清晰；主客观形势不同，强弱、盛衰、难易不同，都从几方面的对比中显现出来，有力地突出了中心——仁义不施，攻守之势异也。4．本文是一篇说理文，为什

8、么要用大量的篇幅叙事？答：____________________