过秦论导学案(教师版)

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1、学年高一导学案编制：审核：使用时间班级小组姓名组内评价教师评价《过秦论》导学案（教师版）导学目标：1.知识和能力目标：①掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。②正确领悟课文主旨，探究、归纳文中的传统文化元素。③体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的传统赋文（传统文化元素之一）的写作特点，理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力。2.过程和方法目标：①学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对中心论点的正确理解。②理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。③理解“仁”的传统文化内涵。

2、3.情感态度和价值观目标：①了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。②引导学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。课前预习案（第一课时）（自学为主，落实各种文言现象，疏通大意）1.【作者简介】贾谊（前200—前168）西汉（汉初）杰出的政治家、思想家和文学家 。河南郡洛阳人，世称贾生。少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打

3、击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后为梁王太傅，后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，死时仅33岁。贾谊的文章气势雄伟、畅达，辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最。政论文以《过秦论》《论积贮疏》《新书》等文章脍炙人口。 2.【写作背景及导学补充】《过秦论》写于汉文帝即位初期。汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家俗称的“ 文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》），权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，同

4、时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，鲜明地表现了贾谊的政治立场。论“古”是为了说“今”，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用秦王朝灭亡【自主学习指导】1.作者人生的主要经历和历史背景与其作品的主旨密切相关。2.“知人论世”是理解古文的途

5、径之一。思考作者的经历与时代背景与本文主旨的联系，并思考“仁”的传统文化内涵。8教训，振聋发聩，以引起汉文帝及上层统治者的警觉，对人民实行宽松的政策。论，一种 文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史。标题《过秦论》，“过秦”就是“ 言秦之过”，即“指责秦政之失”从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。“外连衡而斗诸侯”中“连衡”也写作“  连横”，是秦国采取的一种离间六国，使它们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。当时一些诸侯国也曾采取另一种策略来对付秦国，叫“合纵”。提出前一种策略的代表人物是张仪，提出后一种策略的代表人物是苏秦。“废先王之

6、道”指秦废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。三、查找工具书和资料，独立完成，交流为辅，完成预习练习，落实文言现象，疏通大意。（一）通假字1.威振四海（振，通“”，震动）2.倔起阡陌之中（倔，通“”，突出，举起）3.孝公既没（没，通“”，死）4.合从缔交（从，通“”，合纵）5.赢粮而景从（景，通“”，影子）6.百有余年矣（有，通“”，用在整数和零数之间）7.陈利兵而谁何（何，通“”，大声呵斥）8.约从离衡（衡，通“”，连横）（二）古今异义1.爱人----古义：爱护别人，体贴别人；今义：2.山东----古义：；今义：指山东省3赢-------古义：；

7、今义：胜利或获得4.以致----古义：用来招纳；今义：（多指不好的结果）。（三）词类活用（1）名词的活用1.名词作状语①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（席，像席子那样；包，；囊，像口袋那样） ②天下云集响应，赢粮而景从。（云，；响，像回声那样；景，像影子一样） ③南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。（南，向南；西，向西；东，向东；北，向北）④内立法度，……外连横而斗诸侯。（内，；外，）⑤陈涉瓮牖绳枢之子（瓮，；绳，用绳子）2.名词作动词①陈涉瓮牖绳枢之子（牖，；枢，当作门轴）②履至尊而至六合（履，）③序八州而朝同列（序，）④会盟而谋

8、弱秦（盟：）（2）动词的活用1.动词作名词：追亡逐北（亡，）2.动词的使动用法①外连横而斗诸侯（斗，）②伏尸百万，流血漂橹