充分利用多媒体，让农村孩子爱上作文

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1、充分利用多媒体，让农村孩子爱上作文源市梨林镇屈冢学校：郑发展【摘要】随着时代的发展，在广大农村小学，多媒体设备也已经普及。把现代信息技术引入作文课堂教学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，不仅可以极大地强化开放作文的教学效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而让学生习作“有话可写、有话愿写、写出个性、写得优秀”，使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标，不知不觉爱上作文。【关键词】多媒体农村小学作文【正文】作文教学是语文教学中的一个大难题。长期以来，尤其是广

2、大农村小学生由于各种条件限制，缺少丰富多彩的课余生活，学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学始终在低谷徘徊。农村作文教学中，常常是教师讲学生听，老师命题学生做，不少老师在给学生讲作文时，喜欢定下许多条条框框——要开门见山，要篇末点题，要好词好句，不能写流水帐……其结果是许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“没东西写”、“不会写”。作文教学水平不高成了长期困扰我们作文教学的严重问题。-7-如何改变这种状况，如何引发他们对作文的兴趣，唤起他们对作文的喜爱，使他们感受作文的迷人魅力，使他们乐写、善写作文，把他们

3、视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？现代信息技术的飞速发展，为课堂教学注入了新鲜活力，解决了许多问题，让农村的孩子们也逐渐爱上了作文。一、提供丰富的素材，让学生“有话可写”。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。硬着头皮写成的文字往往空洞无物，缺乏真情实感，没有时代感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。因为多媒体技

4、术能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了农村学生生活实际经验的缺陷。如习作《家在济源》，通过同类教材的学习，作了相应的写法指导后，怎样结合实际，学以致用，把家乡济源的可爱之处呈现出来，材料的筛选和组合异常重要。利用多媒体教学，通过播放家乡济源的资料片，让学生对济源的旅游风景区，如王屋山、小浪底、济渎庙等进行全方位的接触后，再利用“小导游”“小主持”的形式由学生选择给自己感触最深某一方面-7-，向其他同学作介绍。这样，在形象的感知下，既充分调动起学生口

5、语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。如此，在教师的适当点拨下，将语言转化为文字便不难做到了。多媒体作文进入课堂，从指导学生通过观察，摄取内容入手，课堂便活跃起来，解决了“米”的问题。学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“名山大川”，“过程再现”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。二、激发作文的兴趣，让学生“有话愿写”。叶圣陶先生说：“作文的自然顺序是自我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，

6、便想倾吐，于是文章便诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此，教师在作文教学中，应该把作文置于学生熟悉的生活情境之中，使作文回归生活。然而，40分钟的课堂单靠师生回忆无法使人尽情体验生活乐趣。多媒体技术可使我们在几十平方米的教室里的40分钟内，将丰富的真实世界展现于受教育者之前，让他们感受真实的事、真实的自我、真实的他人、真实的世界。-7-　在教学中，教师可根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的声像媒体创设良好的习作情境，调动学生观察、思维、联想和想象等

7、智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，使它们都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生可以充分地发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文。如：冬天，下雪了，对于学生，他们在冬天是经常看到下雪的，而对于这年冬天的第一场雪，怎么叫他们不激动？于是，我就说：“美丽的雪花像在向小朋友们招手，小朋友的心已飞向雪花。现在，老师就带你们出去玩。”话还没说完，教室里沸腾了，他们欢呼雀跃，跑向操场。我带上数码相机去拍摄学生的活动场面。回教室后，我把拍摄的东西通过多媒体播放给学生看。他们看到雪