六字要诀让农村孩子爱上写作.doc

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1、六字要诀，让农村孩子爱上写作写作，一直是乡村孩子心中难言的痛，“想说爱你，也不是很容易的事”。无米下锅，无从下笔是学生的通病，加上知识面的狭窄，生活圈子的狭小，应试作文的机械训练等综合因素影响，他们逐渐对写作失去了兴趣，进而丧失了信心，谈“写”色变，得上“写作综合症”：一写作文心发慌，东找西翻抄袭忙。待到作文评讲后，所写内容全忘光。如何让他们爱上写作？多年的尝试，我总结了六字要诀：积累、提高、展示，让孩子爱上写作。一、积累—解决无米之炊的尴尬“问渠那得清如许，为有源头活水来”，积累是写作的前提。有了素材，方能在写作时游刃有余。我常用三种方法让孩子们积累。（一）、写日记。农村是一片更为广阔

2、的天地，昔日陶渊明在这片土地上吟咏出了无数脍炙人口的诗篇，这片土地“造化钟神秀”，蕴育了无数的田园诗人，他们的诗让我们为之陶醉。农村孩子与田园为伍，与自然为伴，耕种插播，事事皆有情趣；春夏秋冬，时时都有美景。写日记成了他们发现、捕捉、感知的有效途径。对于日记，常作如下要求：日记本要精美；书写要工整；每周有一则观察日记；每周有一则能反映新变化的日记；字数不少于200字。于是自然界中的丝丝变化，生活中的点点滴滴都被他们真实地捕捉、记录了下来。有了如此丰富的素材，何愁无米下锅？（二）、进行课外阅读。课外阅读的重要性不言而喻，在语文新课程标准里更是得到了有力的诠释。读、写是一对孪生姐妹，“腹有诗

3、书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”。我尝试了以下方法：1、制订课外阅读计划，保证时间与数量；2、推荐合适的读物，包括必读名著与时文等；3、组织阅读交流会，确保每周一次读书心得交流会；4、每月一次读书竞赛活动，以赛促读；通过课外阅读这种途径，有效扩大了学生的知识面，拓宽了他们的视野，陶冶了他们的情操。学生思想更有深度了，感觉更敏锐了，语言也更富有文采。（三）、摘录与制作读书卡片。“好记性不如烂笔头”，摘录同样是有效积累的办法。优美、精妙的语句、段落、篇章均是摘录的内容，必要时做成读书卡片，熟读成诵。每堂课前的三分钟，是学生展示摘录语句的时间，一般按学号由学生背一段所摘录的内容，其余学生

4、在组内交流。日积月累，使学生在作文中常能信手拈来，作恰当的引用，为作文增添了无穷的魅力。二、提高—解决无从下笔的困惑占有了材料，不一定能创意地表达。同一件事，有人写得细腻深入，引人入胜；有人写得粗枝大叶，味同嚼蜡。如何解决这致命的“瓶颈”效应呢？作了如下尝试：（一）课内阅读是主渠道。一篇篇精选的课文，犹如一个个取之不尽的宝藏，精巧的构思、创意的表达常让我们惊叹、震憾。他们写了什么，怎样写的，为何要写，都为我们提供了典型的范例。有效挖掘其中利于指导写作的因素，充分让学生深入、细致的感悟，再辅以恰当的课后练笔，“举一反三”，进行写作技巧的迁移，从简单模仿到熟练运用。抓住课内阅读教学这条根，学

5、生就能从中汲取不尽的营养。（二）习作评讲是主方法。每次习作讲评，我都会让学生先自评，再互评，进行思维的碰撞，撞出疑惑，撞出火花，然后进行针对性的评价。努力做到一针见血地指出不足，提出建议。在每次典型习作的评讲中，结合实例渗透相关的写作方法，审题构思、谋篇布局等。均收到了良好的效果。三、展示—激发写作兴趣的途径有效的展示让学生的作文有了更多的读者，想到自己的习作能带给别人欢乐，启迪别人思索，赢得别人赞赏……孩子们的写作热情一下子被点燃，习作变成了一个快乐的过程。我尝试了以下方法展示学生习作：（一）、评讲中展示。在每次的作文课上，我会不遗余力地展示学生好的篇章、段落或是句子，甚至是一个词语，

6、同时还把眼光投向那些习作中取得进步的同学。这样，作文课不仅在学习写作，同进也在分享快乐。（二）、优秀习作编印成册。每个学期结束后，我都会将优秀习作编印成册，人手一册，学生看到自己的习作编成了小书，那股高兴与兴奋劲儿别提有多高了。（三）、特别优秀的习作推荐到相关报刊、杂志。这几年来，每年都有学生的习作变成铅字，带给了学生极大的满足与成就感。总之，当学生占有了大量的素材，学会了有创意地表达，拥有了高涨的写作热情时，他们期待着每一次习作，每一次评讲，每一次展示。六字要诀，让孩子们爱上了写作。