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1、《乘法分配律》说课稿 盛绍勇 一说教材本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。二说教学目标、根据
2、数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。 三说教学重、难点 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。 四说教法和学法 （一）教学方法 在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习
3、情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 （二）学法指导 注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。 五说教学过程 1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 2.初次感知规律：〖算一算〗①（3+2
4、）×4 3×4+2×4 ②2×(11+9) 11×2+9×2 ③20×5+4×5 (20+4)×5 让学生通过复习、计算，感知乘法分配律算式的特点，为学习新的知识作好铺垫。 3.观察、激趣、导入。 第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。 给学生制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。 二．联系实际，探究规律。 ㈠影幕演示： 1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，
5、一共要多少元？ 【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。 ③展示思维过程,探究解题规律。】 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？ 3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？ 通过观察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。 ㈡探究概括规律： 1.再一步观察、分析、比较去发现规律。〖多媒体操作引导〗 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示〗 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算
6、什么？ 通过口头概括，培养学生的思维能力和概括能力，让学生在主动中获取知识。 c.这两个积又是怎么得到的？ 结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？ 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 2.字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？ 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？ 使学
7、生懂得怎样用字母表示乘法分配律，从正反两方面理解乘法分配律。 三.质疑联想,拓展认识。 四．巩固运用规律。 （一）数学医院：判断正误。 ①2×(6+5)=2×6+5-----〖 〗 ②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖 〗 ③35×9+35=35×(9+1)=350------〖 〗 （二）连一连： 3×17+5×17 （22+44）×30 （18+4）×6 18×6+4×6 22×30+44×30 60×20+60×30 60×（20+30）
8、 （3+5）×17 （三）填一填： ①（12+40)×3= ×3+×3 ②15×(40+8)=15× +15× ③78×20+22×20=（ + ）×20 ④66×28+66×32+66×40=（ + + ）× （四）做一做：①103×32 ②99×32 （五）巩固与发展 （六）课外发展 通过多种形式的练习，既有利于学生巩固知识，又能激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。 五.联系实际,深化认识。 咱们来
