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1、·湖南省电化教育馆湖南省基础教育资源中心Unit10Isheafarmer?教学设计单元整体分析一、概述u本课是湖南省少年儿童出版社《英语》三年级（下）第十单元Isheafarmer？的第2课时。本单元话题为职业（Profession）。与职业类词汇紧密结合的是询问他人职业的句型。在教学中，教师应除了教授职业类词汇外，还应补充职业相关知识，让学生对相关的职业有一个正确的认识，进而让学生形成初步的职业理想。根据本单元的重难点知识，我安排了三个课时的教学，第一课时为对话新授课，PartAandB。第二课时为阅读巩
2、固课，PartCandD。第三课时为拓展巩固课，PartE,F,G。二、教学目标分析u词汇：进一步巩固单词teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver；能听懂、会说单词puple，dinosaur。u句型：能熟练运用“Isheasoldier?”“Yes,heis./No,heisn’t”“Issheanurse?”“Yes,sheis./No,sheisn’t”询问他人职业并能对他人的询问做出恰当的回答；能理解“Goodnight.”的含义，并能模仿。u语篇：能熟练运
3、用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人职业，能借助插图等进行阅读，理解和角色配音。三、学习者特征分析u学习内容主体分析：教学对象是湘西地区的三年级学生，这些学生在小学英语启蒙阶段的学习中并不系统。本单元的重点学习内容是职业类词汇以及询问他人职业的句型。其中句型“He’s…/She’s…”已在三年级上册第五和第六单元中作为重点句型学习过。所以本单元的知识点教学应该会很轻松。u学习边际环境分析：由于教师经常使用电子白板，学生也掌握了电子白板的基本操作，如书写功能、拖拽功能和旋转功能等，这也为本课中电子白板的应用
4、提供了有力的保证。uhttp://www.hnzyzx.com·湖南省电化教育馆湖南省基础教育资源中心学习承载主体分析：小学三年级的英语学习，属于英语学习启蒙阶段，该阶段的学生，头脑活跃，思维跳跃能力极强，因此，需要教师交互式的，引导并促发学生本能兴趣探索式的学习，事半功倍的提升学习效率。四、教学资源及环境uPPT课件，电子白板及设备。Period2一、教学目标分析（1）知识与技能：u词汇：进一步巩固单词teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver；能听懂、会说单词pu
5、ple，dinosaur。u句型：能熟练运用“Isheasoldier?”“Yes,heis./No,heisn’t”“Issheanurse?”“Yes,sheis./No,sheisn’t”询问他人职业并能对他人的询问做出恰当的回答；能理解“Goodnight.”的含义，并能模仿。u语篇：能熟练运用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人职业，能借助插图等进行阅读，理解和角色配音。u能通过观察制服等典型外部特征判断他人的职业。（2）过程与方法：u学生能够在图片或课件的帮助下说出相关职业名称。u学生在学习过程
6、中，通过教师创设的多种情景，如联想猜物、猜职业竞赛、抽签表演等。运用本单元的词汇和句型谈论职业话题。（3）情感态度价值观。u让学生了解职业词汇以及每个职业在生活中的作用和让学生形成初步的职业理想。二、教学重难点u重点：熟练运用“Isheasoldier?”“Yes,heis./No,heisn’t.”难点：新单词pupil、dinosaur的学习，“Goodnight.”的理解和模仿。三、学习者特征分析u大部分学生在以前的学习过程中没有系统的接触过职业类词汇以及相关句型的学习，但三年级的学生具有好奇心，和初步
7、认知事物的能力，逻辑思维的初步形成让学生在本单元的学习过程中能够轻松的掌握所学知识。http://www.hnzyzx.com·湖南省电化教育馆湖南省基础教育资源中心u学生教学环境处于中国中西部，由地域限制导致的家庭观念对英语学习的重视层度不够，教师在教学之余应多和学生家长沟通，引起足够重视；u学生年龄因素造成的上课高效率，欠持久，需要教师适时的变更学习节奏，上课内容，受教形式，促使高质量，满氛围完成。u教师应根据该地域学生，在课堂中贯穿的新知内容受教形式，应在互动中，简单高效的完成，实现新颖，易吸收的实际效
8、果。四、教学策略选择与设计u教师通过图片动画的形式导入本单元新知主题，在图片动画中自然接触新知，感受新知，培养学生对于新知的第一印象，兴趣是关键；其次，通过引导式的互动，基于Flash动态图片和知识点的完美搭档，配合着教师绘声绘色的语气营造良好的学习氛围，在兴趣的基础上，置入探索思维逻辑，在为什么中，变被动为主动；最后，通过学习与练习，训练与扮演，进一步熟化新知，在游戏中教学，通过寓教于乐的方式，将
