连续退位减教学设计

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1、连续退位减教学设计　　教学内容　　教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习三十一第1－3题。　　素质教育目标　　(一)知识教学点　　1．初步理解笔算减法中连续退位的算理。　　2．掌握计算方法，并能正确进行计算。　　(二)能力训练点　　1．培养同学口语表达能力和有序思维能力。　　2．通过计算提高计算能力。　　(三)德育渗透点　　培养同学认真计算和自觉检验的良好习惯。　　教学重点：　　理解算理，掌握算法。　　教学难点：正确地进行计算。　　教具、学具准备：　　计数器、投影仪、投影片。　　教学步骤　　一、铺垫孕伏　　1．口算：11－7　　12－9　　10－6　　11－2　　10

2、－8　　12－3　　16－8　　11－5　　14－8　　14－9　　2．笔算：(指名板演)　　以上两组练习，可同时进行。笔算题订正时让同学说说计算过程，特别是退位过程，必要时，教师可作补充。　　二、探究新知　　1．导入新课：　　刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。(板书课题)　　2．教学例5：　　(1)板书例5　　(2)掌握拨珠方法，初步感知算理。　　引导同学借助例5计数器图，分组讨论在计数器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。　　同学分组讨论、试拨。　　教师巡视，重点协助有困难的同学。　　引导同学汇报、讨论、试拨的情况。

3、　　个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。现在个位上是11，用11－7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11－7=4。　　十位：刚才，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10个珠和原有的2个珠合起来12个珠，现在十位上是12，用12－9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12－9=3。　　百位：刚才从百位退1还剩3，即百位上是3。　　根据同学回答情况，教师适时纠正或适当引导补充并拨珠。　　让同学再完整地边说边拨珠。可

4、采用自身拨自身说，也可采用同桌同学互相说互相拨的形式，使同学掌握拨珠方法，初步感知算理。　　(3)指导用竖式计算，明确算理。　　引导同学观察例5虚线框内的竖式，分组讨论并试算。　　考虑“该怎样用竖式计算？”　　同学分组讨论、试算。　　教师巡视。假如发现有问题，教师可深入到有困难的组参与讨论。　　引导同学汇报各组讨论的结果。　　个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11－7=4，得数的个位上写4。　　十位：刚才从十位上退了1，由3变成了2，十位上用2减9不够减，从百位上退1，作10个十和原有的2个十和起来是12个十，12个十减去9个

5、十是3个十，即得数的十位上写3。阿