被减数中间有零的连续退位减》教学设计

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1、《被减数屮间有零的连续退位减》教洋设计教学目标：1、使学生学会被减数屮间有0的连续退位减法和被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基木方法，增强估算意识,自觉运川估算來检查。计算时，鼓励学牛用多种算法，渗透一些减法的简便算法。3、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。重点：理解被减数屮间，末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。难点：掌握被减数屮间，末尾有零的计算方法。课前准备：多媒休课件。教学过程：情景引入：师：同学们，看，美羊羊被灰太狼捉走了，你们想救它吗？生：想！师：你们真有爱心，真勇敢。但灰

2、太狼很狡猾，在途屮设了一些关卡，我们要闯关成功才可以营救美羊羊，你们有信心吗？生：有!【设计意图：小学生的兴趣源于好奇心，为学生创设符合心理特征的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。他们一旦对学习产生兴趣，就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。】一.复习「填空：一千里有（）个一百；（）个十是一百；一个十里有（）个一。【设计意图：加深理解相邻两个数位间的进率关系，有利于学生处理退位的减法。】2.复习517-348=【设计意图：让学生体验连续退位的计算方法，为新授课做好铺垫。】二.讲授新课1、教学例题2：507-3482、教师先讣学生.试算，然后再通过计

3、数器和坚式讲解。507・348159师边示范边讲解：个位：7减8还不够减，从卜位退1,十位上是0,应从百位退1,当作10个十再从卜位上退1给个位，当作10个一,这时十位就剩9个十。十位追的一个10与个位的7相加得17,17-8=9,在个位上写9。十位：从百位上退1后，十位上是10,乂退给个位1个十，十位上是9,9-4=5,十位上写5。百位：百位是5,退给十位一个十位后，剩卜「4,4-3=1,在百位上写1,最后结果是159。【设计意图：在教学被减数屮间有0的退位减计算方法时，因为有连续退位减法的基础，于是我便给了学生充足的时间，让他们自主探究，尝试着计算。让学牛在积极的知识迁移

4、屮,自主探索计算方法；在老师有意识的引导比较屮，发现数学知识是相互联系的。引导学生应川学过的计算方法來解决新问题。】教师讲解完示之示，让学生自己再说一说计算的过程，并且比佼517—348和507—348计算方法的联系。2.教学例题3。师：大家想怎样算呢？能不能用以前学过的方法呢？（利川小组讨论的形式，把讨论的结果写在作业木上，然后汇报。）可能岀现的方法：（4）可以把185看成100+85。500-185就可看成从500里减去100再减去85。500-100=400,400-85=315o（2）185接近200,比200少15。500-185也可以看成500里减去200,多减了

5、15,要再加15。500-200=300,300+15=315<>师:我们能否可以用竖式来解决？竖式计算：500-185师:个位：0减5不够减，向十位退1,十位上是0,向百位退1,当做40个十，再从十位上退1给个位，当做10个一，这时，十位就只剩卜9个十，十位退的一个十，与个位的0相加得10,10-5=5,在个位上写5。十位：从百位上退一后，十位上是10,乂退给个位1个十，十位上就是9,9-8=1,十位上写1O百位：原來是5,退给十位一个十后，剩下4,4■仁3,在百位上写3,最后结果是315。500-185315【设计意图：让学牛利用己有的经验和方法去白主探索新的计算方法，并

6、使学生养成良好的点退位点的习惯及退“T当“10”的思维模式。这样的教学安排也体现了教学的梯度性，有效分解了连续退位的教学难度，使学牛学习时更乐观、更牛动，体验成功的乐趣。】小结:用竖式计算被减数屮间有零的退位减与前而学的连续退位减的方法和同。使学生明确:被减数个位上的数不够减，十位上乂是0,需要从百位退1。退位以后百位上比原数少1,十位上是9,个位是10加上原来的数，再减。三、巩固提高。（1）看谁算得又快又准。305610900-187-456-325请同学独立完成，师巡视，检查汇报时并指名说出计算过程。（2）填表。被减数459745702963800减数6867956480

7、4695差学生分组完成，在集体订正。（3）判断题。308800718-254-753-18944157231要求学生分组讨论，找出题目错在什么地方，再把错题改正。（4）填数字谜。闯关完成，美羊羊请同学们看表演（多媒体播放短片给学牛欣赏）。【设计意图：有层次的练习设置，照顾了学生间的差异，使每一个学生都能在练习屮获取新知及积极的情感休验，通过练习更增强了学牛学习数学的乐趣。】四.全课总结：通过今天的学习，你增长了什么新知识？【设计意图：引导学生从各个方面总结，重点强调退位减的过程与方法。】板书设计：被减数